APP下载

创新小学数学作业评价方式

2016-12-22周会娟

读写算·素质教育论坛 2016年23期
关键词:作业评价创新小学数学

周会娟

摘 要 在小学数学教学过程中,教师必须对评价的方法和手段进行探索,使其能够与多元目标相一致,从而使学生获得全面发展。尤其是对学生的作业,教师更应采用多种方法进行评价,从而使学生获得更好的发展。

关键词 创新 小学数学 作业评价 方式

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2016)23-0072-02

苏霍姆林斯基说过:“不要让评分成为人精神生活唯一的、吞没一切的领域,如果一个人是在分数上表现自己,那么就可以毫不夸张地说,他等于根本没有表现自己。”小学数学作业评价是师生交流互动的一种方式,是向学生反馈学习情况的一种形式,因此,小学数学作业评价方式,应充分关注学生的个体差异,发挥其导向、调控、激励等功能,促进学生全面、持续、和谐的发展。

一、尊重与赏析

人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要,为此,教师应尊重学生,赏识学生,用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业,从中寻找点滴的闪光点,用赏识的语言进行激励,使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展。心理学研究表明,学生获得表扬,奖励次数越多,其行为活动的再发性就越高。及时有度的呈现激励性评价,能有效引起师生情感共鸣。

小学生都有很强的向师性,在他们的内心深处,都希望能够得到教师的肯定和赏识,想要被教师所尊重。因此,教师首先要做的就是尊重和赏识学生。在对学生的作业进行批阅时,教师要带着一种赏识的眼光以及尊重的心态去完成,从学生的作业中找到他们的闪光点,通过积极的、赏识的语言去激励学生。这样,有了教师的赏识,学生的心灵就会变得格外舒展,自信心就会重新回到他们的意识之中,激励他们一天比一天更优秀。从心理学上来说,学生受到表扬的次数与他们行为活动的再发性是呈正比的。因此,如果教师能够在适当的时间为学生呈现适度的鼓励性评价,就能顺利激发学生的向上心理,使师生之间的情感产生共鸣。有人曾经形象地将教师的语言形容为钥匙、火炬和种子,因为它能将学生的心灵之窗打开,为学生照亮未来的路,并深埋于学生的内心。

二、自信与成功

1.帮助学生建立自信

教育心理学认为,激发学生学习动机的种种诱因中,成就动机则是普通的、有效的一种。由纠错型评价向欣赏型评价转变。“发现一个闪光点,就要表扬他十个闪光点。”“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”因此,精心设计布置“超市型”作业,让不同水平的学生自主选择,给学生作业的“弹性权”,实现“人人能练习、人人能成功”,学生是根据自己的情况和能力选择其中的一题去做,让不同的学生有不同的发展。这时的孩子是充满自信的,对未来充满信心的。从而每个学生都能体验成功的快乐,激发对数学的兴趣。对学生的作业作出积极评价,帮助学生建立自信。

2.由甄别走向激励

要建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系,对学生作业的评价,既要关注学生作业的正确率,更要关注学生们的实际学习水平和情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。要改变原来评价作业的方法,既要保护学生的积极性,又要关注学生的学习过程,这种激励的评价方法,既关注了作业的结果,更关注了学生完成作业的过程。

3.变单向评价为多向评价

评价中,我们就不仅仅注重教师对学生的评价,还可以安排在每次作业后进行自评、组评,即自己和伙伴对自己的作业打上等级。另外,还可以增设逆向评价和校外评价。逆向评价即在作业后设计了“老师,我对你说”栏目,供学生对教师的作业设计、教师的评价等作及时的反应,同时又为师生的心灵交流创设了一个平台;校外评价即让家长也参与到对孩子的作业、教师的设计批改中来,时间上主要有“一天”和“一周”两种安排,视家长的实际情况确定。由此,完全形成了民主开放的作业评价格局。

三、学习态度与责任感

作业的一大功能就是能够对学生的责任感进行培养,使他们形成良好的学习习惯。由于学生的性格特点的不同,他们在对待作业方面的态度方面也有很大的差异。有些学生对数学学习有着浓厚的兴趣,在做数学作业的时候也能够认真思考、独立完成,甚至会对解题方法进行灵活的创新。而有的学生则不太喜欢数学,他们的性情比较急躁,在做作业时也比较马虎,当拿到教师批阅完的作业后,他们就随手放在一旁,不去察看,也不对自己的错误之处进行思考。因此,教师在看到这些学生的作业时,就要讲究评语的艺术,既要保护学生的自自尊心,还要让学生乐于接受。即教师的批评要尽量委婉。小学是儿童身心发展的重要时期,在这一阶段中,他们的各个方面都有很大的变化。因此,教师在进行评价时也要因时制宜,不能一以贯之。在对学生进行评价时,教师要以他们的个性特征作为参照物,结合学生自身的学习状况进行评价,不要与其他学生进行横向的比较,不然会使学生的学习积极性与自信心受到很大的挫伤。在评价学生的作业时,我们也可以使用“等级+简语”的方式。如果学生作业完成得很好,我们就可以这样评价:A+格式规范、奇思妙想。如果学生作业有点马虎,我们就可以这样评价:B+希望下次能够更仔细地完成。这种方式能够让学生了解自己的作业水平,也能通过这一方式实现师生之间的情感沟通与有效交流。

(责任编辑 全 玲)

猜你喜欢

作业评价创新小学数学
小学数学作业评价改革之我见
浅谈小学语文分层作业
例谈新课改背景下小学数学作业评价的改革举措
农村学校数学生活化教学探析
培养学生自主探究能力的策略研究
体验式学习在数学教学中的应用研究
培养数学意识发展思维能力的研究