陈祥

摘要：新课改对教学教学的目标做出了创新的调整，推动着教师对自己的课堂教育教学设计做出相应的改变，需要教师为学生构建高质量、高效率的课堂，发展学生的核心素养。初中阶段，学生的科目种类增多，初步接触到地理这门学科，需要教师调整传统的教学方式，提高学生学习地理的兴趣，保证教学质量稳步提升。

关键词：初中地理;核心素养;课堂构建

初中地理高质量的课堂构建，需要教师在课堂安排中，营造轻松愉悦的课堂氛围，调动学生学习的积极性;建立多元化的课堂，丰富教育教学素材，改变传统的讲练式教学模式;结合实际生活，开展生活实践，提高学生的学科素养。综合以上特点，整体提升学生学科专业水平，培养学生综合能力。

一、基于核心素养背景下的初中地理高质量课堂构建的意义

初中阶段的核心素养，为教育教学提出了更加创新的教学目标，学生需要在掌握学校基础知识的前提下，具备适应社会发展的综合能力水平，为达到这一目的，教师作为教育教学的具体实施者，需要建立高质量的地理课堂，不仅要为学生提供全面的课堂教育教学内容，而且要为学生设计丰富多彩的课堂教学活动，最终让学生在生活实践中，能够实际运用课堂知识，提高学生的专业核心素养。

二、基于核心素养背景下的初中地理高质量课堂构建的策略

1、营造和谐的课堂氛围，调动学生学习积极性，让学生成为学习的主人

初中地理的课堂教学中，如果教师只是自己讲解，不考虑学生的兴趣点，扼杀了学生的好奇心，那么，最终学生会放弃对地理的学习欲望。初中生正处在青春期，教师不做及时的引导，很容易出现叛逆的行为。尤其在课堂上，教师要以培养学生核心素养为目标，给予学生足够的尊重，提供师生沟通的平台，营造出和谐的课堂氛围，才能调动学生学习的积极性，在课堂中学生占主导地位，才能促进学生主动思考，有利于学生的素质发展。

在自然环境的教学安排中，教师在课程开始时，先进行分组讨论：我国南方地区主要包括哪些地形区？同样处于南方地区的珠江三角洲的农业又有哪些特点？说一说珠江三角洲有哪些主要城市，等一些列问题，学生借助现有的学习用品，互相讨论和探索，学生通过小组讨论，学生分享，教师总结的方式，调动学生学习的动力，提高学生。同时让学生在讨论中，逐步对珠江三角洲有了初步了解，指引教师更好的为学生上好这一课。

2、引用多媒体教学，丰富学生学习素材，构建高效课堂

地理是一门包含内容比较丰富的学科，涉及到自然地理、人文地理等，在学生实际的学习中，教师对理论知识讲解，不仅在内容上有局限性，而且也不能直观的将地形地貌展示给学生。相反，教师在地理的课堂教学中，为学生准备提前准备好课堂相关的多媒体影像资料，让学生有身临其境的感觉，更加形象的展现出课本知识，不仅促进学生学习地理的积极性，而且基于课本内容，可以做出适当的拓展，提高学生的专业核心素养，构建出高效地理教学课堂。

在西地区的教育教学活动中，教师需要带领学生认识西北的位置、范围、地形、气候等，引导学生分析西北自然特征对农牧业的生产的影响。教师利用互联网资料，提前准备了西北地区的景观图，西北地区的地图，中国年降水量图等，通过图片的一步步展示，同学们直观的了解西北地区的位置和范围。在课前利用网络资料制作了小视频，展示了西北地区的地形区：内蒙古高原、塔里木盆地、准噶尔盆地等，通过课上播放视频，学生形象的了解了西北地区的地形地貌，总结出气候特点。最终，学生通过图片和视频的学习，对西北地区有了初步的认识，通过掌握的这些知识，推断出西北地区的自然特征对农、牧业生产的影响，从而对学生进行热爱边疆的教育，激发学生开发边疆、建设祖国的决心和信心。

3、开展实践活动，理论实践相结合，提高学生运用知识解决问题的能力

实践活动是最能体现学生核心素养的方式，地理课堂上学到的知识再多，基础再牢固，对于学生来说，也是理论知识，需要学生将自己掌握的理论知识，运用到课外实践活动中，在活动中，将自己所掌握的知识与实践相结合，从而提高学生专业素质水平，培养对知识的综合运用能力，提升学生的核心素养。教师应根据现阶段的教学进度，为学生提供实践活动，为学生创造运用知识解决问题的机会。

学生学习了自然资源的特征后，不仅了解了自然资源的基本特征，而且懂得了依法保护自然资源的乐趣。但是学生不是仅仅靠教师的语言或者是课本上的文字描述，就能完全掌握知识，而是需要教师将学生的课余时间充分掌握好，针对课本的主题，适当的开展课外实践活动，只有这样才能提高学生掌握知识的综合能力和灵活性。在学生课余时间，教师根据可再生资源的可再生性，组织学生开展辩论赛：在我国，可再生资源的破坏和退化是否可以避免？引导正反两方课余时间，通过图书馆、互联网等搜集资料，了解可再生资源的相关资料，拓展知识面，增长见识。学生将辩论的资料整理出来，在辩论赛上使用。同时，学生最终了解到，再生资源在一定程度上也是非再生的，呼吁大家要高度重视资源的合理利用，要节约资源、保护资源，树立可持续发展的观念，从我做起！

三、结束语

通过教师在日常的教学中不断的改进和拓展，为学生的地理课堂，营造了轻松愉悦的教学环境，提供了多元化的教学内容，使学生在地理的学习过程中，学会学习方法;培养科学精神，勇于在实践中探究，最终，在核素素养的指引下，成为一名全面发展的中学生！

参考文献：

[1]周敏.地理学科核心素养下初中地理教学评价优化分析[J].读写算，2022（02）：115-116.

[2]王敏.新媒体技术与初中地理教学的深度融合策略[J].安徽教育科研，2021（35）：90-91.

[3]吳奇庆.核心素养下的初中地理教学策略研究[J].考试周刊，2021（A3）：124-126.