吴少玲

摘要：从中国传统文化的特征和当代民族音乐学的观点出发，我们的音乐教育一定要强调综合性。而我们的音乐教材只有强调民族音乐的综合性，才能继承民族传统，也只有强调综合性才能适应当今世界音乐教育之大潮流。鉴于此，本文对泉州南音走进小学音乐课堂的方法进行了探索。

关键词：泉州南音;小学音乐;课堂教学;方法

一、民族音乐特点

我国民族音乐形式多样，特点鲜明，总结来说主要有三个特点：第一，丰富性。众所周知，我国民族种类多、历史悠久，民族音乐作为民族文化的重要载体，是人们在长期的发展中形成的艺术形式，内容种类繁多、表现内容丰富，几乎包含了各个民族文化发展演变的点点滴滴;第二，通俗性。民族音乐不仅包含专业的歌曲，还有群众在民间自发创作的多种形式的音乐，一些口口相传的音乐段子、戏曲等，都是人们在生产劳动或是饭后闲聊等即兴创作而来，所以具有极强的通俗些，这些所创作的歌曲，能够通俗易懂地反映人们的日常生活，具有深厚的民族特色，也十分地贴近人民。

总之，民族音乐教学，就属于美育的重要内容、手段与措施，是美育中不可替代的部分，教师带领小学生欣赏民族音乐，能够使学生深入感受民族音乐独特性的美感、魅力，并且在小学生欣赏音乐的过程中还能培养其认识美、体验美、创造美、欣赏美的能力，具有一定的美育作用。

二、泉州南音非物质文化传承的现实基础

1、拥有广泛的南音保护传承群体

泉州设有一个南音专业表演团队：泉州南音传承中心，一个专门保护机构：泉州市艺术馆（泉州市闽南文化生态保护中心、泉州市非物质文化遗产保护中心），三个研究机构：南音艺术研究院、福建省泉州艺术学校、泉州师范学院。泉州先后评出的各级传承人有71人，其中国家级传承人8个、省级传承人13个，市级传承人50个。泉州地区目前南音社团有200多个，民间南音艺人众多，社区活动点两三百个。

2、拥有深厚的语言基础

南音以闽南语演唱，演唱时讲究咬字吐词，因此需要演唱者熟悉闽南语方言。从语言系统来讲，闽南语是我国八大方言之一，还曾被录制在美国1977年发射的“旅行者”号宇宙飞船的镀金唱片上。如今，闽南语已经成为世界60种主要语言的代表之一。闽南语主要流行于闽台地区和东南亚地区等，并随着海内外闽南人的足迹流播到世界各地。使用人口约8000万。

3、拥有丰富的南音资料

多年来，泉州市文化主管部门组织专家对南音遗产全面盘点造册登记，出版系列丛书，包括《明刊戏曲弦管选集》《清刻本文焕堂指谱》《泉州南音基础教程》、八卷本《弦管古曲选集》等20多种。泉州南音艺术研究院至今已收集南音乐谱1292本;见存传统曲7283首、新曲1172首;建立社团和艺人信息档案近2000份。经过26年的收集整理，2021年7月，由福建泉州南音艺术研究院、泉州南音中心、《中国泉州南音集成》编委会共同编纂的国家重点图书出版规划项目《中国泉州南音集成》正式发行，首批出版101册。

三、泉州南音走进小学音乐课堂的方法

1、革新教学理念

教学理念作为教师理性认知、洞见、观察以及对教学行动的指引，对于课堂教学活动的开展有着重要的驱动作用。教学理念的革新，有助于民族音乐与小学音乐教育融合落实中，教学计划制定、教学任务分解。在教学理念革新上，可以通过以下几点入手：

第一，“以人为本”“全面发展”。新课标中明确指出，要以“以人为本”的教学理念，培养学生“全面发展”，树立正确的音乐文化价值观。为此，教学理念的革新应该围绕“以人为本”“全面发展”展开，教师应该秉承“提升小学生民族道德修养，树立民族自豪感”的教学理念，完善学生课堂教学模式，帮助培养民族音乐意识。

第二，端正小学生音乐审美观。目前，小学生面临着相对复杂的社会环境，流行音乐普及速度加快，商业化加剧，市场化骤增、文化属性削弱。为此，教学理念的革新也要围绕“端正小学生音乐审美观”展开。在音乐审美观形成的起始阶段，对小学生进行适当的指引、调整，让学生建立民族音乐的艺术形态是有着其独特的魅力的，不能一味被西化。随着年龄和阅历的增加，他们会越来越发现民族音乐的文化价值和深层内涵。

2、提升教师素养

南音想要走进小学的音乐课堂，首先需要有懂南音专业知识的教师。目前，很多小学缺乏专业的南音教师，因此南音难以走进小学。但小学可以通过对已有的音乐教师进行南音培训，让其拥有南音教学能力。学校可以多多安排本校的音乐教师外出参加南音方向的学习交流会、讲座、报告会等，让音乐教师有足够的途径去提升自己的素养。同时，小学音乐教师自身也应该积极拓展渠道，寻找合适的途径对自身素养进行提升。我们处在一个信息時代，各种信息的获取十分便利，不再像几百年前那样求学无门。当今交通及网络的便利让我们想学什么几乎都能找到渠道。

3、营造良好环境

人类都是感官动物，通常来讲，音频的感官冲击会大于文字，而视频的感官冲击会大于音频。南音具有浓郁的意境以及复杂的形成背景。教师可基于学生感官的敏感度及南音的故事性，在南音教学过程中运用南音音频营造浓郁的故事氛围，并运用视频对该音乐的创作背景及创作者的生平进行描述，让学生能更好地融入音乐氛围中。同时，教师可引导学生对音乐进行想象。如听《元宵十五》时，让学生闭上眼想象自己正处在热闹的元宵花灯之中，感受佳节团圆的氛围。这不仅有助于学生对音乐进行赏析，同时也可锻炼学生的思维创造力。校园中校园广播必不可少。小学音乐教师可利用校园广播传播范围的广泛性，在校园广播中加入一些学生接受度较高的南音，让学生在日常的学习生活中也能受到南音的熏陶，从而让学生不知不觉爱上南音。另外，校园中还有很多晚会需要歌舞表演，如迎新晚会、元旦晚会、校庆晚会等等，音乐教师可引导学生在表演曲目上选用南音，增强南音的传播力。

4、加强教学实践

小学音乐教师在进行泉州南音教学时，应充分把握学生音乐审美的个体差异性，有选择地为学生推荐泉州南音曲目，并进行教学。每个人从小成长的环境不一样，接触的事物不一样，因此会形成特色鲜明的音乐喜好与个性。教师在备课中，就应该充分考虑哪些同学可能对什么样的曲子感兴趣，并在课堂中让同学们自由分组学习，让喜好相同的同学学习同一首曲子。其后可让大家分组对学习成果进行展示，教师及其他组成员进行纠错，以此增强学生的学习体验，并且让学生对泉州南音产生兴趣。

四、结语

综上所述，为了发挥民族音乐教育的作用和价值，学校和教师在泉州南音教学工作中应该着重制订完善的教育方案，利用多元学手段来培养小学生的感受美、认识美、体验美和表现美的能力，增强整体的教学指导效率，从根本上提高学生音乐教育的水平。

参考文献：