陆金玲

摘要：“怎样提高小学生的语文写作能力”是小学语文教师探讨的主要话题之一。基于这一点，本文以小学作文辅导为例，从共同阅读到积累写作，以及让作文在生活中更加丰富多彩两个方面，对题目做如下详细说明。

关键词：作文教学;语文;途径

一、提高教师自身素质

身为一名语文教师，我必须努力提高写作水平。要掌握写作的基础理论，就要努力实践，深入生活，我们常说，理论知识来源于生活实践，那么作文写作就更是这个道理了。每一个写作训练的话题都不能停留在形式上，要遵循选材贴近时代、贴近社会、贴近学生生活的原则，让学生感动、感伤，以及融入其中，只有用自己的真实情感写出来的文章，才是最有感染力的。教师在教育教学中要充分发挥学生在作文各环节中的主体作用，培养学生思考、对话、写作的能力，调动学生的写作积极性，激发学生的写作热情。在教学中更不能随意的做决定。

（一）摆正主体与教师的定位关系

写作教学的目的是使学生学会自主写作。所以，在教育与学习的關系中，要把握学生的主体性，充分发挥其主导性作用。我们作为老师必须做到。全身心投入，从写作经验中学习写作，形成动员学生学习能力。与此同时，不能削弱教师对学生写作训练的主导作用。这个问题需要仔细选择。否则，学生就会相信这种状态，无法达成预定的训练目标。为了不教而不教，前提是以教为前提，并且必须教好。

（二）改变常规审查和修改方式

叶绍钧说：“学生的作文也是老师的改革，老师给学生写的提案。学生是站在被动的立场学习。恰恰相反，学生可以站在积极的立场，古老的传统不会改变吗？怎么改，请让学生自己决定，让学生掌握主动权。”叶绍钧先生的观点与当前新课改的理念完全一致，即培养学生的自主、合作、探究精神，信任学生，利用学生，培养学生。所以，只要学生写完作文，教师就应该根据学生的实际情况灵活地修改。

如选择典型报道，将报道分成若干小组，对报道的优缺点进行分析，找出报道的优缺点，纠正报道中的不足。教师有必要参与学生的讨论过程。就是这样，美国教育心理学家Lindgren说：师生之间的交流质量决定着辅导效果，及时参与、及时分配，使学生在探索合作过程中学会写作。它既能让学生自我评价、修正随笔，又能给学生一个重新理解随笔的机会，又能让学生在评评、修改中进一步提高写作水平。当然，写作与评论的方式并不固定。学习环境、训练目的不同，写作方法、评述方法也有所不同。关键是能有效地提高学生的写作知识和写作能力。

二、培养兴趣，快乐写作

倡导自由写作，根据个人的长处和兴趣进行写作，追求个性化、创造性的表现，努力使学生成为写作达人，将更多的自由与快乐带给学生。教师不要怕老师，学生怕写的尴尬。要想写出快乐的心情，首先要让学生有写作的自主性，写作时间和写作形式都可以自由支配。老师能教会学生从不同的角度去看待生活，观察感知事物，捕捉那些偶然相遇的真实感受。所以，文章、日记、笔记等应该是学生练习的常用形式，或雄辩，或几句话。要有信心的告诉学生你对生活的理解和对美好事物的赞美。

其次，关注和点燃热情。身为老师，将人生的激情融入作文教学中是我的责任，让学生像热爱生命一样热爱写作。使学生学会分享成功。那是快乐作曲中最大的快乐。写评论的方式有多种，如学生评价、相互评价、师生共同评价等，可以促进民主。

在学生和教师之间没有相同的差别。更要注意学生作文中闪光的地方，让每个学生都尽量感受到成功。新课改形势下，教师要尽快释放心灵，更新创意，创新勇敢对抗，动员学生对写作的热情，改变态度，改变习惯，要把写作当作快乐。唯有这样，你才能不断地写出新鲜的、有活力的、优秀的个性和丰富的想法。

三、联系生活，丰富文章结构

人生是一个丰富的自然资源和人力资源的宝库。步入五彩斑斓的生活，便可领略到繁文似锦、春光明媚的春光。池中到处盛开着莲花，你可以欣赏到碧绿的莲叶。又能欣赏到雪花般洁白的棉花，火红似火的枫叶，蝴蝶般飘动的叶子。

在冰雪“童话世界”里，洁白美丽的雪。花朵、叶子、鸟儿，以及抱雪的自然景观，都能进入学生的构图中。与此同时，我们还可以看到许多感人的场景，如父亲撑伞保护孩子免遭雨淋，而孩子身上却湿透了;学生戴红领巾的学生轻轻扶起倒在路上的奶奶。不仅仅是丰富的自然美景，还有让人流泪的真实场景。因此，教师需要引导学生在写作过程中与自己的生活联系起来，以便他们能从自己的生活中获得笔记材料。

比如，在以“我和XX亲密接触”为主题的写作训练中，教师可以指导学生结合生活实际写文章。第一，教师以学生的写作水平为参照，根据“协调与互动”的原则将该班分成若干写作小组。接着，我对同学们说：“同学们，本文章题目为：与XX的密切接触，由于它是密切接触，所以您要联系您自己的生活经验，才能写出自己的真实感受。下一步，请与大家分享你的想法。”

谈话中，一些学生说：“我很感激我一生中有那么多优秀的艺术作品，所以我的主题是与艺术作品的亲密接触。”有些同学说：“我一生中欣赏过许多美丽的蝴蝶，所以我的主题是与蝴蝶亲密接触。”一部分学生说：“春、夏、秋、冬等，为写这部作品的时间轴展开。春花怒放，夏花盛开，菊花盛开，而在冬季盛开的梅花，这些花朵就是我生命中看到的全部。”

老师在分组讨论之后告诉学生们。说道：“现在，你回想起自己的生活经历，在小组内讨论这篇文章，交流。那么，请运用你的思想、语言，请写下你所希望的内容。”本次作文训练中，老师不是让学生直接进行书写，而是指导学生结合实际生活设计作文。如此，不仅刺激了学生的生活与经验、情感共鸣，激发他们创作的热情和主动性。

结语：

总而言之，小学语文作文指导活动开展的过程中，在写作和阅读指导教师的指导作用上，统一阅读学到写作技术，灵活应用于写作。也应引导学生结合自己的生活经历，从自己的生活中获得灵感。因此，小学生的作文指导变得更加独特和高级。

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