周湄清

摘要：班主任是一个班级的核心领导者。初中阶段班主任正面的态度和教育对于学生正确的人生观和世界观的确立，课堂纪律及良好的行为习惯的养成和高尚的思想品德的形成有着至关重要的作用。立德树人的教学理念引起了广大教育学者的普遍关注和重視，更要强调全面推行高质量的教育，培养多元化的人才。加强学生的素质建设。文章基于此，主要介绍了我国当下初中班主任管理的现状，并提出了几点关于基于立德树人的基础上开展初中班主任德育管理工作的具体实施策略。

关键词：初中;班主任;德育管理

前言：

德育是以毛泽东思想、邓小平理论为核心的马克思主义思想品德教育。而在初中阶段，由于缺乏相关的技术辅导，所以，在班主任平时的教学管理中，要针对学生的实际情况，进行针对性的德育教育，以提升学生的思想品德。在传授知识的同时，老师还可以将现实生活中发生的事情，比如英雄事迹，开阔学生的眼界，同时也能提升他们的道德修养。透过学习某些先进的行为，能使学生对某些普遍的社会伦理问题有较好的了解。为此，必须充分发挥教师的教学才能，并充分利用所教授的课程，将德育与课堂专业教育有效地结合起来。

一、初中德育管理存在的问题

1.1学校与学生家庭联系不紧密

俗话说，家长是子女的第一位教师，家长在子女的成长过程中扮演着关键角色，而家庭则是学校德育的一个重要阵地。但是现在，对于大部分家长而言，教育是他们的责任，如果他们的子女有什么问题，也是他们的过错。与家庭、校之间的关系不紧密，严重地制约着学校的德育教育。

1.2执行机构单一

目前，西方国家提倡对学生进行德育，并与公共服务台、社区中心等机构共同努力，让他们在日常生活中体会到德育的重要作用。与欧美相比，我国的初中德育工作以学校为主导。目前，中学普遍采用教师讲课，但如果教师的道德素质有问题，则大部分的学生都会出现道德问题。同时，初中阶段的德育工作也因其自身的特点和而受到其自身的主观因素的制约，导致了对班级德育的认识存在着片面性。

1.3管理形式化

初中班主任对班级的管理太过形式化。在初中班主任工作中，最突出的问题之一就是没有充分了解到每个学生的个性、兴趣、学习、理解、认知等诸多方面的问题，而对班级的管理也是可有可无的，班级规章制度的制定不清晰，在某种程度上制约着学生的健康成长，使其无法实现对学生进行道德教育。

二、有效的初中班主任德育管理策略

2.1提高初中班主任的综合素质。

初中阶段是从小学阶段到义务教育阶段的关键阶段，必须建立健全的德育制度，而班主任又是班级的组织者和领导者，其自身的所作所为都会对其造成一定的影响。在加强德育工作的同时，要加强对学生的人文关怀，树立榜样，使他们真正体会到老师的关爱和真心。

2.2加强班主任和家长和任课教师之间的沟通。

由于班主任要对整个班级进行全面的管理，要掌握好每个人的性格特征是非常困难的。此外，初中学生在情绪上有较强的表现，因而其对情绪的看法也会随著参加者的不同而有所差异。所以要加强和父母的交流，让父母积极参与到学校的道德教育中来。德育方面，老师利用班级群与父母进行交流，对学生的学业、生活状况进行及时的反馈。要使父母认识到，道德教育是学校教育的一个重要内容。德育的成效也会对学生的成长产生不同的影响，从而使家长对学校的管理达成一致，从而促进德育管理的进一步发展。同时，在学校道德建设中，任课教师起着举足轻重的作用，与其进行有效的沟通和沟通，可以迅速地发现其存在的缺陷，从而为其做好德育工作提供依据。

2.3树立学习榜样，培养优秀班干部。

班级是一个团体。虽然班主任是班级的管理者，但是，当他们独立地进行道德教育时，也会出现一定的疏漏。通过这种方式，教师可以从班级中挑选和训练出一定数目的班干部。在指导思想政治教育中，不仅要帮助教师进行思想道德教育，而且要对道德教育的成效进行监控。同时，要注重培养班级管理学生的责任意识、树立榜样、强化自律意识。例如，班主任可以指定几个班级的组长，负责日常的德育工作，并给他们打分。要充分发挥学生的学习热情，明确纪律处分、批评低德育学生、表彰优秀班级代表、及时解决德育工作中存在的问题，使学生能够更好地认识到以人为本、深入贯彻落实。

2.4学生遵从道德细节，匿名监督并评分。

德育的养成是建立在学生主体自觉的基础上的，但是，中学生在青春期的叛逆时期，其心理活动、行为等都会受到老师的影响。道德教育既要建立，又要遵循道德教育、学生注重细节的准化法、自我衡量道德教育的硬性指标。尽管礼节和奖励制度对学生的影响要大得多，但是他们却是一种恪守道德准则的行为。课堂上，要做到不做任何与学业无关的事情，要与老师进行积极的讨论和交流;下课时，要做到行为端正，主动地对学校各部门的老师表示尊敬，做到不撒谎、不说脏话，勇于承担责任，通过制定这些硬性指标，可以有效地增强学生的思想自觉，从而地进行思想品德教育。同时，对班级进行匿名监控，以此来评价学生的成绩。匿名平台是由每位同学随机选择并监督的，并对其进行实时监控，以记录其在班级和校园生活中的不良行为。最后，在规定的一段时期内，通过对班级进行德育评价，对其进行相应的奖励和惩罚。

2.5继续开展集体教育活动

在硬性指标上，教师制订了若干道德规范，对其进行道德教育，使其有了清晰的认识，增强了其实践意识。为让同学们更好地了解道德教育的社会含义，各层次的老师也可以通过对学龄前的学生进行反馈，从而更好地对他们进行管理。通过组织教学，增强了同学们的凝聚力和团队精神。一是对身心有益的运动。学生分组练习。这样既能充分利用队员的能力，又能在团体训练中，增强队伍的整体作战能力。通过对活动的感知，使学生在活动中体会到集体的发展，并在实践中培养起集体的凝聚力和责任感，从而使其成为道德教育的自觉行为。此外，还有读书俱乐部、辩论赛等。通过与同学们的协作，使同学们能够互相激励、互相协助，从而真正地认识到自己的道德行为的价值和重要性，并能有效地反映出他们的学习态度。

结尾

综上所述，初中阶段班主任的道德管理对学生的学习生活有决定性的影响。在德育管理工作中，教师要结合学生的实际情况，针对问题的具体分析，适时地运用教学的可能，对其进行思想品德教育，全面提升学生的综合素质，使其在学校中快乐、健康地成长。

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