松德日图

摘要：幼儿教育应将儿童看作教育发展的主体，反对成人本位的教学理念，充分尊崇儿童的个体独立性。让幼儿能够在良好的学习模式下，进行自发自觉地学习，并循序渐进地引导幼儿逐步完善自身的人格体系。教师在引导幼儿开展区角游戏的教学环节，可以鼓励幼儿在游戏中提高游戏主体意识，让幼儿的区角游戏能力可以进一步完善。

关键词：区角游戏;幼儿教育;主动学习

引言：

有效开展区角游戏能够充分调动幼儿的学习主动性，使根据实际的幼儿教育情况来看，幼儿普遍缺少主动学习意识与能力，一定程度阻碍了幼儿的综合能力发展，不利于幼儿的个性化发展，因此，如何促进幼儿主动学习，是摆在广大幼儿教师面前的一大难题。如何合理开展区角游戏，培养幼儿的主动学习能力已成为幼儿教育中的重要课题。

一、激发幼儿的主动探索欲

在开展区角游戏时，应根据幼儿的年龄特征、性格特征、心理特征等调动其主动探索知识的积极性，培养幼儿的主动学习能力，这样便于后续教学活动的顺利进行。例如，对于大班的幼儿来说，他们普遍喜欢挑战性较强的游戏，思维能力和实践能力有了很大提升，乐于展现自己以得到他人的认可。在此基础上，教师可以使用常规象棋、五子棋和其他不同形式的活动，让幼儿可以根据自己的爱好随意选择。一些喜欢常规象棋的幼儿可以找寻具有同样爱好的同伴玩耍，幼儿的好胜心将会成为推动幼儿主动探寻制胜方法的动力，使幼儿在胜利中感受到主动学习的乐趣;而针对不了解常规象棋玩法的幼儿来说，教师可以通过讲解引导其参与到相对简单的五子棋游戏中，并及时给予鼓励与认可，使其在快乐的游戏中学会主动学习。

二、明确区角游戏的目的

明确区角活动游戏的目的，可以让幼儿在参与区角活动游戏的过程中更加专注、认真，并且，区角游戏的开展方式及活动材料的选择类型也更易于幼儿接受，能够充分调动幼儿学习的自主性。首先，在正式开展区角游戏之前，幼儿教师应先根据每个游戏区的特点及活动规则，对幼儿详细讲解需要投放的游戏材料，提高幼儿的游戏认识，然后为其设置一个相应的游戏问题，充分发挥幼儿教师的提示、引导、协调作用，帮助幼儿真正达成游戏活动的主要目的。其次，区角游戏的材料本身应该具备引导幼儿独立完成各种学习游戏的用途，如制作拼图、折纸、积木等，幼儿在充分了解游戏材料用途的基础上，通过游戏发散独立思维，根据自己的不同兴趣爱好将其制作组合成各种游戏物品。

三、合理确定区角游戏的主题

开展区角游戏需要以合理的游戏主题作为基础。为合理确定游戏的主题，需要教师多与幼儿沟通，了解幼儿真正喜欢的是什么，在此基础上确定游戏的主题，便能有效保证游戏主题的合理性，促进区角游戏的顺利开展。例如，幼儿对水有一种莫名的亲切感，每逢下雨天就会格外兴奋，不仅会伸手接雨滴，还会跑到水洼中乱蹦乱跳，所以，教师可以根据幼儿喜水的特点，多设计一些含有水元素的游戏，投其所好，以此激发幼儿的参与兴趣，更好地培养幼儿的主动学习能力。

四、结合独立法则，开展积木游戏

幼儿虽然年纪小，但实则在潜意识中具有一定的独立性，幼儿并不一定喜欢家长为自己选的学习内容，同时，幼儿希望得到成人的关注，期待在家长、教师面前发表自己的意见，而这是幼儿独立思维的一种具体体现。教师应将独立法则与幼儿的思维意识进行有效融合，培养幼儿的独立性。区角积木游戏是幼儿非常喜欢的一项游戏内容，它不仅能提高动手能力，让幼儿通过搭建游戏提高手脑协调能力，也可以帮助幼儿通过自主搭建积木，为幼儿构建独立学习空间，提高幼儿的独立学习意识。例如，积木是一种常见的儿童玩具。幼儿在搭建积木的过程中，教师可以鼓励幼儿自主搭建喜欢的积木造型。还可以设计自己喜欢的图纸，然后，根据图纸搭建积木。这样，不仅能够有效提高幼儿的思维能力，还可以进一步提升幼儿独立自主的学习意识。教师应该帮助幼儿构建独立法则，让幼儿懂得只有通过自身的努力，才能独立完成搭建积木。同时，教师也应告知幼儿，在自行设计积木图纸的过程中，难免会遇到一定的困难，但应想办法突破困难，可以请教师帮忙，也可以与其他幼儿进行交流，或者自主寻找资料。但最后幼儿都必须自己完成积木图纸的设计及亲自动手搭建积木。通过这种自主搭建积木的教学模式，可以使幼儿的独立意识得到强化。而且，幼儿在看到自身劳动成果后，也会产生较强的成就感，这会潜移默化地培养幼儿的独立精神，提高幼儿突破困难的勇气。

五、充分发挥幼儿教师的引导作用

在幼儿园区角游戏教学活动中，幼儿教师起着重要的引导、带动作用，幼儿教师应准确、合理地定位自身的引导职能，充分发挥自身活动引导者的作用，根据幼儿区角游戏的具体实施情况，结合幼儿在区角游戏中的实际表现，找准游戏的契机点并进行适时的引导与介入，以便能够充分调动其在游戏学习中的主动性，使其积极地参与到区角游戏中来。例如，在“小小雨滴的”认识游戏中，幼儿发现一些小小的雨滴随时会从小手指缝中慢慢地溜走，幼儿对这一现象表露出了浓厚的探究兴趣。此时，一些大班的幼儿教师就可以主动引导，让大班幼儿寻找各种科学工具来接收天空中突然下落的小小雨滴，幼儿在接收水滴时既享受到了游戏的乐趣，还能通过观察了解到容器水量的变化。在此基础上，教师可以引导幼儿利用相关的测量工具，自主记录容器中水量的变化，进而在掌握正确的测量方法的同时，发展其主动学习能力。

结论：

广大幼儿教师应充分认识区角游戏的重要作用，在充分理解其活动内涵的基础上，采取有效的教学策略，调动幼儿学习的主动性，利用各种区角游戏活动营造良好的教学活动氛围，进而有效地促进幼儿身心全面、健康的发展。

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