杨欢

【摘 要】对于低年级的学生来说，兴趣是引导他们进入学习状态的最好钥匙。课外阅读有着较大的自主选择性，因此教师在课堂上进行课外阅读导学时，需要用兴趣来“打底”，并以此为媒介，引导学生采用“学会看封面”“学会大胆猜测”“学会读目录”“学会了解作者”等阅读策略，从而提升学生的閱读能力。本文尝试在《鼹鼠的月亮河》的设计中以“兴趣”为主线，串联起整个导读设计，让学生在体验中加深对魔法的兴趣，从而提升对整本书的阅读兴趣，实现课外阅读的导读目标。

【关键词】低年级 课外阅读 趣味 阅读策略

语文教材中的课文对学生有着重要的教育作用。同时，课外阅读能给学生带来阅读收获，而且有着较大的自主选择性。对于低年级的学生来说，兴趣是引导他们进入学习状态的最好钥匙。因此，教师在课堂上进行课外阅读导学时，需要用兴趣来“打底”，并以此为媒介，来探寻与落实导读教学的策略。

笔者在对《鼹鼠的月亮河》进行低年级课外阅读导学设计时，紧扣“兴趣”这条主线。由吸引眼球的封面导入，激发学生的兴趣，落实“学会看封面”这一阅读策略;拆解故事中最引人入胜的情节，勾起学生的学习兴趣，落实“学会大胆猜测”的阅读策略;结合目录，牢牢抓住最精彩的“魔法”，激发学生的阅读兴趣，落实“学会读目录”的阅读策略;简要介绍作者信息，留有余韵，并将阅读兴趣扩展至整本书，落实“学会了解作者”的阅读策略。

一、第一眼留“趣”——学会看封面