顾超

【摘 要】科学课标指出，应以培养学生科学素养为宗旨，保护好学生的好奇心和求知欲，在课程设置和课堂教学中突出学生的主体地位。课堂教学更应该让学生在新情境中运用所学解决问题，探索出新意义与新知识。教师在教学过程中要不断促进学生的大脑发展，将知识、能力与态度进行整合，让学生成为课堂的主体。本文以科学课堂的教学实践为基础，探索如何让学生成为“心智自由”的探索者。

【关键词】科学教学 心智自由 探究实践

一、何谓心智自由的探索者

在不同情境中创造性地解决问题的能力就是“素养”。《义务教育科学课程标准（2017年版）》指出，小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨。除了学科素养，小学科学更应该关注培养学生的学习素养。

学习素养简而言之就是“学会学习”，学习素养的本质是心智的灵活转换。学习者在新情境中运用所学解决问题，创造出新意义与新知识。具有学习素养的人，是心智自由的人。心智自由的人，有自己的价值准则和独立判断，能灵活地调用自己原有的知识、能力、判断在新的情境下做出更合理和有创意的决定，而不受知识的奴役和情境的限制。他可以根据情境中人的需求、条件和资源的状况，创造性地重新定义情境，进行知识和意义的再生产。

心智自由探索者的特征：有良好的身体基础;有良好的社会性情绪发展;对事物保持好奇心和主动性;专注、坚持，有计划性和反思性;养成善于提问、善于建立联系、善于个性化表达的心智习惯。……