赵丽芹

摘要：随着社会发展，培养学生的核心素养成为教学领域的热点话题，教师注重培养学生的核心素养，越来越多的教师开始尝试以此为突破口，以提高其教育质量。随着新课改的深入，教育界对基础教育阶段提出了新的要求，要求学生必须在掌握基础知识的基础上，应具备适应终身发展以及未来在社会发展的能力。在此基础上，笔者对高中化学课堂和学科核心素养的融合教学进行了一定探究，提出了一些行之有效的教学策略，以便更好地培养学生的核心素养，提高高中化学教学质量。

关键词：核心素养;高中化学;培养策略

前言

如今，在这样一个不断发展的时代，成功的课堂已不仅仅体现在学生的学习成绩上，更体现在学生学习之后的能力和情感的培养上面，这就是核心素养的内涵。核心素养的渗透和教学方法改进方案的不完善，是构建高中化学高效课堂的过程所面对的问题。用现代教育理念推进优质教育，对培养学生的核心素养有着十分积极的作用，同时也要克服传统教育的弊端。以下是笔者对目前高中化学教学中存在的问题及如何在化学课堂进行核心素养培养的详细阐述与分析。

一、高中化学教学中核心素养渗透教育面临的问题

第一，没有一个完整的教学计划，不能做到很好地以课本为依据。化学教师既要讲授化学专业知识，又要增加核心素养内容，但核心素养内容不完善。化学课在有些学生们的高中生涯中占据了整整三年，但有些教师讲解的化学知识很多都是冷冰冰的知识，对学生来说有些枯燥，甚至会使他们对化学失去兴趣。

第二，化学教育与核心素养渗透内容设置并不完全一致，在加强学生道德修养的同时，注重对化学知识的灌输，而忽视了个人的综合能力和学习方法的培养。对于化学思想深度的挖掘都不够，这样化学教学就不可能与核心素养有密切的联系。老师盲目地对学生进行化学知识的灌输，不能起到提高学生核心素养的作用。

二、高中化学课堂如何进行核心素养的有效培养策略

1.多与学生进行情感上的交流与互动

在学科知识学习过程中，学生对学科的态度是积极还是消极，是热情还是冷漠，是快乐还是悲伤，是自信还是自卑？这一切都是我们教师进行核心素养培养需要关注的问题，同时也要求教师要以人为本，而非像一台传输机去机械的指导学生们进行课题的学习。在笔者的教学实践中，笔者发现多与学生进行情感上的互通有无，会对教学效果有很大的提升和帮助。身为一名高中化学老师，一踏进课堂，就必须充满激情和活力。通过这种方式，学生们将被感染，积极参与课堂的情绪也会增加。反之，如果教师存在倦怠感，那么学生的学习情感就会受到挫折。的确，从笔者的教育经验来看，高中生同样是很有“向师性”的。如果你很友善，学生会把你当成朋友，跟你聊天。这些学生在课堂上会变得很活跃，很好的学习了所教的课程并在学习过程中培养了其核心素养。

2.积极转变教学观念，体现学生主体性

教学理念对高中化学教师的教学效果有直接的影响，互动式教学方法为改变教师的教学理念提供了一个很好的例子。在核心素养背景下，化学教师要培养学生综合能力，那么也要在教学中充分发挥学生主体，教师主导作用。因此，化学老师要及时改变老旧的教学理念，积极学习并运用新的教学理念到化学教学中去。要使学生具有主动性，积极参与课堂活动，鼓励学生发挥主动性和创造性，主动学习，有问就提，积极探索新知识。

3.化学教学方式多样化

3.1趣味化教学

在趣味化教学中，大多高中生能够保持聚精会神和积极的精神，因此，老师在课堂上可加入游戏，可以培养学生创新能力。比如，教授“保护生存环境”相关知识时，老师可安排学生做一些比赛小游戏，让学生发挥头脑风暴，想一想有哪些方式可以改善大气质量、爱护水资源等，看谁是最佳“环保小能手”。同学们对竞争性游戏教学很感兴趣，会在不知不觉中融入课堂教学。当然，教师也要发挥主导作用，促进学生对保护生存环境有更深的认识，使我们的家园可持续发展下去，学生在学习过程中也逐步培养了其学科核心素养。

3.2生活化教学

高中化学作为一门抽象、乏味、逻辑严密的学科，对理解能力不强、认知能力不强的高中生而言，单一的教学方法难以引起他们在课堂上的长期关注。高中化学教师可以运用生活中所学到的知识，以生活中的一些现象和实例为指导，激活学生的生活体验，减少对新知识的恐惧，使学生更容易亲近，并更好地学习化学。

3.3多媒体教学

信息技术与学科教学的有效融合，会使课堂教学变得很不一样，对于学生的思维创新发展非常有利。这样不但使教学简单化，把复杂抽象化的知识变成直观的形象，而且给学生以视、听、触觉等多种外在刺激，给学生更多的学习途径。投影仪大屏幕的使用丰富了学生的直观感知知识的能力，增强了学生的观察能力，让学生能获得更加开阔的视野，增强学生的创造力。信息技术增加了学生在课堂上的学习兴趣，同时也让学生对化学知识的认识和感受更加具体和深刻。

3.4大单元整合教学

大单元教学活动的开展要结合多种化学要素的关联，关联在化学教育中是指运用整体关联思维来学习，包括纵向联系和横向联系。垂直关联性体现在化学知识的点、线、面不断积累过程中，表现为螺旋式上升的过程。横向联系表现为不同领域知识的相互渗透、方法与概念的相互融合以及学生化学学习的相互促进与成长。所以，在学习化学知识时，一定要从整体上看待问题。化学是一门结构严谨的学科，关联是学生主动建构新旧知识等化学要素联系的重要手段，也是化学概念基础上的重大进步。

4.培养学生批判思维

相关调查显示，很多高中生不再像中小学那样会在课堂上对各种问题提出质疑，高中生更多地出现了“沉默学习”现象，这是由于在中国应试教育模式的影响下，“教师强权”的教学模式，导致学生缺乏学科核心素养。再也不喜欢对各种问题提出疑问，很少辩证地思考，而一味地听老师讲解，这对培养学生独立思维非常不利。运用批判性思维可以使学生有很好的独立思考能力。缺少批判性思维，学生就不能深入研究问题，不能独立创新地提出问题。所以，辩证思维对学生很重要，教师可以教育学生：“每个人都会犯错误，老师也会犯错误，权威知识未必正确。你们不必完全相信书和老师。要主动发现问题，敢于批评，敢于否定。”

结语

总之，高中化学教师要在化学课堂进行学科核心素养的有效培养，就必须把握学生目前的学习需要，在课堂教学中引入多种教学方法，力求在课堂上给学生营造一个良好的课堂氛围，让学生认识到化学学习的重要性。唯有如此，才能在提高学生学习效率的基础上，培养他们的核心素养。

参考文献：

[1]华炜.培养高中学生化学核心素养的教學策略——“化学的反应”为例[J].中学课程资源，2020（3）：44-45.

[2]杨爱美.高中化学学科核心素养的培养[J].东西南北教育，2020：22.

[3]刘贤香.高中化学学科核心素养的培养[J].高考，2019：250.

[4]徐益宏.核心素养背景下高中化学课堂教学的重构策略研究[C]//重庆市鼎耘文化传播有限公司：2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：202-204.

[5]季进辉.略论学科核心素养培养视角下的高中化学教学策略[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（7）：161-162.