摘要：义务教育阶段的美育存在过度功利化、单一学科化、纯粹技巧化的误区。实际上，它不仅要培养学生的视觉审美能力，也要培养学生美的理想、美的情操、美的品格和美的素养，需要完成审美教育、情操教育、理想教育三个层次的教育任务。义务教育阶段美育的基本原则在于：构建大美育体系，挖掘地方性美育资源，遵循青少年认知规律，开展情境化美育活动。

关键词：义务教育;美育;审美教育;情操教育;理想教育

党的十八大以来，党中央、国务院高度重视学校美育，作出了一系列重大决策部署。继国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》之后，中共中央办公厅、国务院办公厅于2020年印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》），进一步凸显美育的育人功能，完善美育的系统设计，拓展美育的实施路径，旨在构建德智体美劳全面培养、全过程培养的教育体系。本文拟就义务教育阶段实施美育谈几点认识。

一、义务教育阶段美育的三个误区

《意见》印发以来，各地学校把美育工作作为全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育的重要抓手，强化育人目标、壮大师资力量、改善办学条件、建立评价机制，取得了阶段性成果，但是在认识上和实践上还存在一些偏差。

（一）过度功利化

有一些学校没有面向全体学生实施美育，国家课程方案规定的课程没有开齐开足，把学校美育视同艺术特长生培养。……