王可香

摘要：根据教学实践可知，自主学习动机强烈的学生，在学习过程中，都可以做到专心致志听讲、认认真真完成作业，并具有挑战学习难题的精神，而不具备自主学习动机的学生，情况则相反。因此，初中数学教学应注重初中生学习动机的激发与培养，使其成长为具有优秀学习品质与坚韧学习毅力的人。基于此，本文将针对初中生的学习动机的激发与培养展开分析。

关键词：初中生;自主学习;动机;激发;培养

前言：

初中生的数学自主学习动机，是推动学生数学学习的能动力，这种能动力一旦形成，对数学自主学习能力、挑战学习困难具有重大意义。因此，作为初中数学教师，应在教学过程中通过教学模式的更新、教学内容的新颖、教学总结的反馈等教学环节，对初中生进行有效的学习动机激发与培养，提升学生们的自主学习数学的能力，展示学习动机激发与培养的成效。

一、革新教学模式，激发与培养自主学习动机

初中数学教学是对初中生进行自主学习动机激发与培养的沃土，教师应利用好这一教学契机，在教学中通过不断变革教学模式，有效地激发学生自主学习动机，达成培养目标[1]。由此，教师可以在数学教学中改善传统教学环境，革新教学模式，融合情境教学、合作学习等多种适宜的教学手段，激发与培养初中生自主学习动机，培养良好学习品质。

如，在青岛版初中数学《单项式与多项式》教学时，教师就可以针对教学模式的革新，依据教学目标“了解整式的相关概念、识别单项式与多项式、整式，可以说出单项式、多项式的系数和次数”创设问题情境，通过问题驱动的教学模式，引导初中生通过合作小组探究，完成本节课学习目标，并通过自主合作小组的组建，在合作探究问题过程中，依据兴趣爱好以及数学学习能力，形成良好的数学问题探究氛围，激发初中生自主学习动机意识，有效培养自主学习动机的形成。基于此，在这节单项式与多项式学习内容为主的自主学习动机激发与培养过程中，针对单项式与多项式识别过程，教师可以依据教学目标与教学内容，设计出与之相契合的问题，使初中生在问题的引导下，有效地进入问题的思考中，并通过自主思考与探究，完成数学问题的观察、分析、归纳过程，同时，在自主意识萌发中，明确学习动机，并借助小组合作问题的探究，形成良好的自主探究氛围，使初中生自主学习动机明确，探究问题的过程中，有效的把握问题的根源，在一系列分析整合过程中，完成学习目标，展示自主学习动机培养的价值。

二、新颖教学内容，激发与培养自主学习动机

初中阶段的学生正处于青春期成长阶段，对新颖的事物感兴趣，也容易吸引他们的注意力。因此，初中数学教学中，教师可以针对初中生的这一特点，以新颖的教学内容，激发与培养自主学习动机。针对新颖教学内容的设计，教师可以在教学实践中，通过不断摸索，加入融合时代特点的新鲜事物，使初中生的数学学习兴趣得到提起，主动、积极参与到数学学习活动中，掌握有效的数学基础知识的以数学基本技能，自主学习动机得到激发与培养。

如，在青岛版初中数学《平行线的性质定理和判定定理》教学时，教师就可以在进行教学内容讲解的过程中，改变既往的照本宣科式教学模式，将学生喜欢的现代化元素融入进来，激发初中生自主学习动机。因此，教师可以针对这节平行线的性质定理和判定定理的内容，融入“我们在玩模拟赛车游戏时，遇到了两次公路的转弯，在这之后，我们继续保持原来的方向前行，加入第一次转弯时的角度是40°，第二次的转弯角度是多少？你可以说出原因么？”這样的时代性极强的且初中生喜闻乐见的思考元素，使初中生自主探究与网被激发出来，并通过自己喜欢的问题内容，自主学习动机得到激发与培养，有效完成学习目标。基于此，作为初中数学教学教师，可以依据教学内容的需要，不断创新教学内容，将看似复杂、抽象的数学问题，新颖、灵动呈现出来，引发初中生自主学习意愿，动机明确展开探究与学习，有效激发与培养自主学习动机。

三、反馈教学总结，激发与培养自主学习动机

教育心理学在针对初中生研究时得知，教师教学结果的总结与初中生学习效果的反馈，是激发与培养初中生自主学习动机的有力助推器，有效激发初中生学习动机的同时，能够展示明显的学习效果[2]。因此，作为初中数学教学指导者，教师可以有效的利用教学总结，反馈教学效果，并依据这样的效果反馈，再次针对初中生进行有效的辅导，有效帮助初中生突破数学学习难题，增强数学学习自信心。

如，在青岛版初中数学《直线和圆的位置关系》教学总结时，通过对这节课中直线问题与圆的相关问题的总结，使学生们明白两者之间的关系，并借助总结，了解学生们在学习中遇到的问题，得出有效的反馈结果，并给予初中生在学习过程中的综合表现，给予正面的、积极地、有内容的评价，将学生们的自主学习意识被激发出来，以此形成学习的动机，展示初中生在数学学习中自信心，有效巩固这节课“直线与圆的位置关系”的知识点以及重难点问题。在这样的总结反馈环节，教师的评价起到再次有效辅导初中生数学学习的作用，是总结反馈环节的重要内容，教师应给予重视，并在总结反馈环节，积极有效的、有针对性展开，使初中生在实践学习过程中自主学习动机得到激发与培养，以此自信心满满的投入到数学学习中。因此，在这节课教学结束后，教师就可以有针对性的进行相关内容以及知识点的总结，透过总结中的概括、提问、评价等一系列有效的操作环节，清晰地将学生们学习问题反馈出来，以此使教师可以有的放矢，帮助初中生顺利完成本章节知识内容的学习，并使初中生在动机明确下，养成自主学习与探究问题的习惯。

总结：

总之，初中生数学自主学习动机的激发与培养，离不开教师教学过程中教学模式的革新、教学内容的新颖以及教学总结的反馈。因此，教师应依据教学实践，有的放矢，展开教学活动。基于此，教师可以针对初中生的特点，多角度渗透学习动机对数学学习重要性，培养初中生优秀学习品质与挑战精神，专注与数学学习，提高初中数学中的自主学习效率，展示自主学习动机价值。

参考文献：

[1]陈淑玲.初中数学教学强化学生自主学习能力的策略探讨[J].新课程（中），2019（11）：201.

[2]赵加明.初中数学教学中如何贯彻自主学习[J].数学大世界（中旬），2019（01）：14-15.9BB660CD-5CDA-409B-8D3A-D876A7BDFA62