周丹

摘要：对于高中课程来说，数学一直都是学习起来较为困难的一门科目，对于学生的抽象思维能力，综合思维能力要求较高。对于数学科目的学习除了要对基本的原理和定理进行思考记忆，例外还需要进行大量的做题来运用和巩固。尤其是对于高三学生来说，他们所学习的数学知识综合性更强，有的时候感受到数学的压力，很多学生不愿意积极的进行做题，导致数学练习远远不够，这也就进一步的造成了学生在高考之中数学科目失分较多。

关键词：高中数学;每日一题;实施策略;研究

对于高中生来说，尤其是对于高三学生来说，他们进行数学学习的过程中，数学题目的综合性较强，所以学生需要在对基础概念进行熟练的掌握下，对于综合性题目有一个熟练和思路的理解，但是如果学生仅依靠自己进行复习，是不现实的，高三学生所需要学习的科目非常多，在这种情况下，他们很难将思路以及练习时间完全留给数学科目，尤其是学生在自己进行数学题目做题的过程中，很有可能会因为对试题选择不当而造成同一知识点的重复训练，因此必须要改善这样的情况，使高中生的数学题做的更加高效，提升高三学生的整体数学水平。

一、高中数学是教育中实施每日一题的必要性

1.高中学生学习数学的主动性不高

高中生虽然较其他年级的学生自主性有一定的增强，但是高三学生面临的学习压力非常大，他需要同时学习多门课程，每一门课程的学习时间都耗费较长，再这样的情况下，学生很难将自己的时间积极的投入到高中数学的学习过程中，同时，高中数学科目相较其他科目思维能力，抽象能力要求较高，学生在学习的过程中很容易知难而退，对于数学产生厌烦心理，这也就造成学生在进行数学学习的过程中，主动性不高，面对数学作业退缩情绪占主动的。

2.学生掌握情况不好

对于高三学生来说，老师在课堂上主要就是给学生进行知识的复习，同时，带领学生做一些综合类的题型，是学生尽快的掌握高考所要求学会的知识点以及考试必考的题型，老师在上课时都会积极的给学生进行讲解，学生听老师讲解能听懂，但是只听懂还是无法让学生落实在自己的试卷之上，必须要加强做题，才能真正使学生将知识内化，现在普遍高三学生出现的问题就是上课听得懂，但一做题就错，这是学生不能将知识点灵活运用的体现，为改变这种情况，每日一题也是十分有必要的。

二、每日一题的实际实施策略

1.每日一题要结合学生的实际情况

随着新课改的逐步推行，现在在给学生进行教育教学的过程中，应改变原本的以老师教学为主的教学方式，使学生成为课堂的主体，老师在给学生进行每日一题训练的过程中，也应该从学生本身出发进行分层次的出题，一个老师需要面对班级中较多的学生，对于高三学生来说，不同的学生数学思维能力不同，数学基础能力不同，在这样的情况下，如果老师采用一刀切的方式给学生出题，很容易太片面，学生无法有全面的提升，老师在出题的过程中可以选择分层次的处理方式，根据不同的难度让学生进行挑选，自主的进行训练。

例如，在复习三角函数相关知识点过程中，老师就可以出三种难度的题型来给学生进行选择，首先较为简单的题型对学生的基本概念进行考察，主要以选择题的形式进行出题，中等难度的题老师可以选择较为简单的计算题，让学生进行计算，考察学生的计算步骤以及计算过程严谨性。对于优等生老师可以出一些综合性的大题，将三角函数的知识点与其他知识点相互融合，使学生在其本身的水平上有所提高。在解三角形中，怎样突破解三角形之最值及取值范围这一难点，充分实施每日一题策略，两周14题专项训练，进而突破难点。

比如，针对学生对于二项分布和超几何分布分不清这一结症，通过超几何分布与二项分布辨别9题专项训练，使得学生较为系统的将整个过程完全渗透和理解，加深对两种分布思维理解，研究两种分布的本质区别。概率题目新颖，考察全面，摆脱了以往只考察学生记忆、计算等方面知识.而这类题型是考察学生的阅读理解能力、知识迁移能力和归纳概括能力等，是考察学生素质能力的典型题目.

针对数列，分成通项公式10法专项训练，每一法两个题。数列求和则进行裂项相消法，乘公比错位相减法，分组转化法，并项求和，每专题3-5题。优生还进行放缩法求和专练。

2.老师要及时的督促检查及时纠正问题

在给学生进行每日一题训练的过程中，并不是给学生将试题发放下去就结束了任务，而是及时的将每日一题收上来进行批改，针对每一个学生在练习时己的思考，使得学生在每日一题的训练过程中对于数学的知识点有更加深入的掌握，同时对于高三学生来说，他们本身学习压力较大，老师在进行批改过程中也要对学生予以及时的鼓励，对于有进步的学生要予以表扬，这样才能在激励的情况下，使学生对于数学产生学习的兴趣和积极性。

例如在进行数列这一部分的知识复习过程中，每天定时给学生下发题目，定时将学生的题目收上来，笔者在进行每日一题的训练过程中，会针对每一个学生的题目进行详细的批改，针对学生所做题的每一个步骤详细的分析，给学生每一句的进行批改，这样才能使得学生的解题思路有所进步。对于格式、步骤、必要的分析语言等方面严加要求，以规范的步伐上好“引桥”。同时笔者在给学生进行每日一题训练的过程中，会将每一位学生每天的做题情况进行详细的记录，对进步较大的学生或者成绩稳定的学生定期予以表扬，这样才能让学生在被鼓励被激励的情况下，对于数学的学习产生兴趣在数学的训练过程中更加积极。

总而言之，高三数学复习是对于学生数学学习十分关键的时期，在这个时期老师应该采用多样化的方式来帮助学生对于数学知识有一个全面的复习和巩固，每日一练就是很好的教学方式，既不会增加学生过多的負担，又可以有针对性的给学生进行题目的训练。每天定时训练一道题，提高解题速度。真正的将“练”落到实处。养成规范作答，不容失分的习惯。在讲评时，注重抓住分析问题、解决问题的信息点、提破口，培养良好的审题、解题习惯。培养学生的应试技巧，提高学生的得分能力，要做到审题严谨，规范作答，努力做到“会而对，对而全”，减少无谓的失分。

参考文献：

[1]雷在雄. 巧用“每日一练”巩固教学效果[J]. 甘肃 教育，2017（ 15） ： 61.

[2]彭伟坚. 巧用“每日一练”巩固初中数学知识点的 探究[J]. 数理化解题研究，2017（ 2） ： 64.