叶雨潼 唐保平

摘要：美术教育在“道德修养”、“素质教育”和提高学生综合素质方面具有非常重要和不可替代的作用。这可以协助小学生们人格更完善的发展、眼界宽广、快乐积极的情绪、丰富感情，提升学生的想象力。小学美术是素质教育的重要内容。美术教育作为素质教育的重要组成部分，常被称为情感教育。随着素质教育的进一步发展和近年来小学生情绪状态问题的暴露，越来越多的人对情感教育的重要性有了新的认识，艺术教育在情绪教育中的重要性也更加突出。

关键词：美术教育;情感;小学生

一、小学美术教育中情感教育现状

我国是一个具有悠久美术教育的国家。以培养完善人格进行性格陶冶为主要目标的美术教育在西周时期就已经出现。在此后绵延几千年中，美术教育一直和德育教育、情感教育密不可分。近年来，随着素质教育的不断提升，关于小学美术教育中情感教育的研究成果也日益增多。在当代教育模式的压力下，小学生特别早的就背着沉重的书本，承受着来自四面八方的压力，让学生没有很好的课余时间，使个人情绪低落。在美术教学中，教师通常根据教材在前面发言，而学生则被动地听。他们会记住老师所画的知识点，并且无法理解内容。整个班级都很枯燥，这导致学生们对艺术越来越不感兴趣。

二、情感教育与学生的关系概述

对于情感教育的概念，不同的东西方学者有不同的定义。“情感教育”的概念第一次被提出是在美国沃里克大学举行的世界情感教育大会。会上，专家们对情感教育的概念进行了深入探讨，并达成了一定共识：情感教育不是作为一门教育学科独立存在的，而是渗透到教育的全过程和各个学科的教育之中。情感教育的目的是帮助学生发展自我，促进社会和谐健康发展。在情感教育中，我们应该关注学生情感态度和价值观的变化。从以上讨论可以看出，教育学者认为，情感教育是贯穿教育始终的内容构成，是与当前教育密切相关的行为。它不是一种特定的教育形式，也不是一种独立于教育实践的教育理论，也不是想象的产物。在教学活动中，教师应注意培养学生积极的情感认知。艺术有丰富的情感。情感教育可以增加学生对自然的尊重和热爱，有利于学生三观的形成。

三、美术教育对小学生情感教育中的意义

（一）有助于提高学生核心素养

首先，能够帮助学生积累人文底蕴。通过美术学习，让学生通过教材的媒介，了解到众多优秀美术作品中蕴含的情感内涵、价值取向以及画家的生平事迹，能够提高学生的人文情怀，增强艺术审美能力。

（二）提高学生理性的沟通能力，培养人际关系

美术在人格教育、道德教育、情感教育中的作用在很早的时候就已经被认识到了。我国清代画家王昱曾经指出，学习画画对涵养性情、缓解烦躁等有帮助。而且很多发达国家都在积极探索将美术教育纳入自闭症儿童治疗、灾后儿童心理干预等场合，例如引导灾后孩童用绘画表达自己对父母的思念之情，引导他们正确发泄内心的郁积，防止他们因为情感无法发泄而产生抑郁、烦躁等情绪，另外小学生因为年龄比较小，思想方面发展不成熟，对社会认知较少，情感教育中能使小学生可以更理性的思考问题，去用理性的方法与人进行沟通交流。

（三）调动学生内心积极情感，培养热爱生活品质

美术课堂上老师展示给学生的都是比较直观的美术艺术形象，这些艺术形象在带给学生审美艺术美感的同时，还可以在老师的讲解下，激发他们的内心情感，让他们产生审美情感体验。例如在进行山水画的教学中，可以通过让学生欣赏山水画，然后还需介绍中国山水画是由树木重要组成的，作为中国的经典艺术，学会欣赏山水画是重要的美术素养所在。

（四）够密切和其他学科之间联系，推动学生全面发展

学生在美术教育中接受的情感教育不仅对其他课程学习奠定了基础，也会为提高其他课程学习积极性给予动力。当学生有了积极地情感的时候，他们的认知能力就会提升，而且学习的欲望也会增强。与此同时，通过美术教育培养学生的积极情感，有助于培养全面发展的“整体人”，使他们具有正确的情感态度，提高责任心，养成爱心，将他們培养成为具有社会主义核心价值观所倡导的情感的社会公民。

四、小学美术教育情感教育的保障措施

（一）不断提高美术教师的水平

要在小学美术教育中有效进行情感教育，老师必须不但提高教学水平，不仅能够在教学中以德服人，还要能以情感人。要通过教学方法的相互渗透、相互交叉，提高学生美术核心素养。“解决问题”是美术学科核心素养本位的美术教学的核心，而问题需要在特定的生活环境和事件中加以呈现，因此而构成了“问题情境”要解决“问题情境”中的问题，就需要选择对“解决问题”有用的知识、技能，并运用自主、合作和探究等学习方式获取它们。接着需要运用观察、讨论、思考、试错、实验、描绘、设计、制作和写作等程序和方法解决问题。最后将解决问题后的成果，如鉴赏报告、绘画和工艺作品、设计方案等进行展示与交流，并在此基础上组织学生进行反思与评价，巩固情感教育结果。

（二）美术教育中要重视情感教育

美术教师应全面研究和解读学科的核心素质，正确理解，进而落实自己的教学区域范围，进行合理的教学目标的制定。要充分认识到美术教育在对小学生进行情感教育中的必要性、重要性以及优势所在，而且通过互动式学习、情景式学习、问题式学习等，保障情感教育目标的设计和达成。尤其是面对当前多元化社会价值观对小学生的冲击，更要注重从教学各环节入手对学生进行针对性的情感教育。

（三）不断完善美术教育的评价方法

美术教育的特殊性决定了在反应学生学习情况评价上也具有特殊性。为了贯彻落实核心素养培养目标，就要改变传统的评价方式，要重视对学生将学习的美术知识和技能运用于表达情感、处理复杂场景以及提升到的情感能力等方面，要体现“发展”的内涵。一方面，学校在对老师的教学评价中，也要逐步改变以分数论教学效果的方式，采取公开课评比、学生评价等多种方式对老师教学水平进行尽可能全面的评价，鼓励老师在教学中积极探索新方法、应用新理念。

五、结语

情感教育在小学美术教学中发挥着重要作用，可以丰富学生的内心生活，满足学生的精神世界。它有利于学生创新思维的发展和艺术素养的提高，对学生良好人格的形成起到积极的促进作用，能用理性的态度去处理一些事情使学生情绪稳定。因此，在未来的发展过程中，我们应该在小学美术教学中全面实施情感教育，改变老师们传统、古板的教学方式，不断提高学生的综合素质，更好地适应我国培养高素质人才。

作者简介：叶雨潼，女，沈阳师范大学美术与设计学院，美术学专业;唐保平（通讯作者），男，沈阳师范大学美术与设计学院