肖灵叶

摘要：小学教育阶段是培养学生良好学习习惯、提升其综合能力的重要基础与前提阶段。当前，部分小学的数学教师在开展教学过程中，还是在沿袭着传统的教学模式，学生在这种沉闷的课堂教学气氛中明显学习兴致不足，使得教学目标难以达成。基于此，教师就需要立足于小学生的年龄特征与思维角度，灵活处理多元性、趣味性的教学方法，以充分调动学生的学习兴趣和热情，并引起其专注力，进而提高数学课堂教学的效果和教学质量。

关键词：游戏化;课堂模式;小学;数学教育

引言

数学课程是我国小学基础教育中的重要一部分，但相比较于其他课程，由于小学数学知识内涵比较抽象，使得小学生掌握起来的困难度较天，从而导致了不少小学生对其有一些害怕心态，教学兴趣的缺失等，这也在较大程度上影响着我国小学的数学教育发展。而在小学数学课程中使用游戏化教学法，则可以运用游戏的娱乐性、游戏性和体验性等方法，增加数学课程的趣味性，从而充分调动学生的学习积极度，推动课堂教学有效进行。

一、合理设计游戏教学内容

游戏化数学活动是有效的教育模式，教师在实际教育过程中，为了发挥教育价值，提高教育质量和效果，必须根据游戏设计原则，科学合理地选择游戏素材。首先，应该遵循目标性的原则。游戏教育与儿童其他游戏相比，其控制过程比较有秩序和严格，目的性也比较强。教师在设计数学游戏的过程中，融入游戏化要素的关键在于教育目标服务，在游戏中融入数学知识，达成在游戏中应用知识、在游戏中在学的目标，学生有效掌握数学知识必须深刻认识到掌握的知识可以付诸实践[1]。第二，根据差异性原则，教师必须认识到教室中学生的认知素养和兴趣点有一定的不同。因此，小学数学教师必须充分考虑学生的实际情况，合理选择游戏素材。

二、更加丰富的游戏内容

数学在课堂教学进行过程中，老师如果总是采用传统的课堂教学模型进行课堂教学，就很难真正把学员们的注意力引导到课堂教学之中，而很多在小学阶段的学员们都十分的活跃好动，又无法长期聚集自己的注意力，所以老师就必须要采用兴趣更强的教学方法进行上课，并利用丰富、多样的游戏内容设计方式引导学生们的注意力，进而充分调动学员们的数学学习热情，使学员们真正的加入到课堂教学当中，才能取得更为良好的课堂教学效应。

（一）动手操作类游戏

光靠思考和想象来学习数学是很难的。很多知识点是学生必须调动抽象的思考、空间性的思考来理解的，但是这是小学生的弱點，所以在原始的学习方法下经常面临难题[2]。组织操作类的游戏活动可以通过体验和感知将抽象的知识和问题转化为形象，使理解更加轻松，不仅可以让学生尽情享受学习过程，还可以在不知不觉中加强空间性的思考。以“认识钟表”为例，教师可以通过让学生制作钟表、拨动指针等实践，加深对钟表相关知识点的认知以及记忆。

（二）情境模拟类游戏

练习数学的过程应该是自然而然的，因为小学数学课本中的知识点很多时候都符合了他们的知识基础，和日常生活联系很密切，所以老师们如果可以调动学生的生活经验，利用情境模拟让他们在体验中实现自然状态的学习，一定比将知识点存储在死板上更有效。情境教育法在这几年教室里经常能看到，其优越性和作用也得到了充分肯定，在提高教育趣味方面也有独特的效果。以“数字编码”教学为例，教师可以通过让学生回忆生活中的各种数字编码，如银行卡，身份证，邮政编码，手机号码等，来理解数字编码中的数字分别表示什么，有什么优势。

（三）竞赛类游戏

竞赛性及合作性是游戏活动具有的基本特征，只有利用这个，学生才能在好胜心的驱使下使出自己的全部解数，充分的投入和参加。因此，教师在组织课堂游戏活动时，必须注意突出竞争机制，使得游戏效果得到提高。以“平均分”教学为例，教师可以以分布任务、小组合作竞赛模式进行教学。如提出问题：将十五个苹果平均送给五个孩子，他们各得了多少？16条鱼，有4只猫，每只小猫可以分几条鱼？农民将十八颗大白菜装筐，有三个筐，问每个筐装了多少？最后，教师通过小组任务完成程度、速度等进行裁判，为学生的数学学习带来良好、刺激的游戏体验。

三、进行系统客观评价

在小学数学课堂中使用的游戏化教学方式，就需要由老师客观评估整个流程，以提高小学数学课堂的实效性。一方面，老师在进行教育评价工作时，不仅要客观地评价学生，同时也应客观地评价自己，并还应该采用教师自评、与学生互评等多种测评方法，帮助小学生发现参加游戏时自身存在的不足之处，使得他们在老师和同学的帮助下，促进积极修正这个不足之处。另一方面，在评价过程中，必须从态度、参与程度、最终结果等多方面进行客观评价。这样的话，小学生就可以更加了解自己，促使自身的综合发展和进步。

结束语

综上所述，小学教育是我国教育的基石与根本，在小学数学课程中，游戏化课程的使用不但可以调动学生对数学学习的兴趣，还可以使小学生在轻松、愉悦的学习氛围中会知识，从而有效地培养学生的数学核心素养。所以，小学数学教师要全面认识游戏教学法的基本含义，并根据小学数学的实际特征，利用游戏教学法推动小学数学课程的改进和革新，从而调动学生的学习兴趣和激情，以便于最大程度地提高小学数学课程的学习效果和教学质量。

参考文献：

[1] 晏刚. 学科型教学游戏在小学数学教学中的应用[J]. 都市家教：上半月， 2016， 000（008）：146-146.

[2] 郑丽娟. 生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J]. 兰州教育学院学报， 2015， 31（12）：2.