陈涛

摘要：新课改背景下要求学生们构建整体性的知识框架，促进学生们对知识的融会贯通，达到高效学习的目的，这就要求教师运用单元整合的教学策略对同学们加以引导，重视单元整体教学方案设计，提高数学的教学质量和教学效率，让同学们掌握学习数学的技巧，促进高效学习。本文就初中数学单元整合教学策略进行研究，希望能够给大家带来一些参考。

关键词：初中数学;单元整合;教学策略

数学是一门具有整体性的学科，不难发现，部分知识点出现串联的情况，这一课所学习的知识点可能是上一节课的延伸。因此，数学这门学科班级学生会有两极分化情况的出现，数学基础好及对数学兴趣较高的同学，成绩会名列前茅，而数学基础不好的人，即使对学习数学有较高的的兴趣，也可能达不到数学基础好的同学的水平。在初中这一重要的过渡时期，数学老师们应该充分认识到数学这门学科的特殊性，改变教学策略，运用整体教学观念，从根本上消除学生们两极分化情况的发生，提高教学的质量。

1分析当前初中数学学情现状

初中数学是高中的基础，初中如果没有打好基礎，很有可能就会导致高中学起来很吃力。所以提高教学质量，必须从初中抓起，减少两极分化情况的出现。而初中阶段正是孩子们最爱玩的时候，学习注意力不集中也是常有的事情。根据调查发现，大部分同学的学习积极性尚可，但有很多学生的学习习惯不是很好，学习积极性不高，导致整体水平不均，同学们的成绩两极分化严重，老师的教课进度不能同步给每一位学生，这就需要教师们转变教学策略，利用整合教学的方式，巧用知识迁移，构建整体的教学体系，开发学生们的学习能力，来让每个学生都能跟上脚步，提高教学质量，实现良好的教学效果。

2单元整合教学策略的运用

2.1利用知识迁移进行整体教学，提高学生们的学习效率

众所周知，数学这门学科是一门有规律的学科，部分知识之间可以相互迁移，教师们可以利用这些规律性将知识串联起来，实行整体教学策略，促进学生们更好的理解和掌握，同时提高学生们独立思考的能力，如果害怕同学们会对这种教学方式产生依赖，不会举一反三，教师可以在进行整体教学之后，打乱教材顺序，对同学们进行检测，考察同学们的掌握情况。

例如，在北师大版七年级下册《探索三角形全等的条件》的教学中，教师们可以将全等三角形的相关知识讲给学生们，告诉他们探索全等三角形的条件是用来做什么的，从三角形全等的条件延伸出全等三角形的判定，并告诉学生们全等三角形的考法，还可以利用全等三角形的判定法则延伸出相似三角形的判定，告诉他们这些知识点是重点也是难点，这样同学们在学习这一课时，会带有目的地学习，也会提高学生们的学习积极性，不会陷入毫无头绪的烦恼，而且还会帮他们预习以后学到的知识，为同学们以后的学习打下基础。这样利用知识迁移的方式教学能够很有效地提高学习效率和教学质量。

2.2利用转化思想，提高学生们灵活变通的能力

数学这门学科是可以化繁为简的，学会利用转化的方法把难题变简单是很重要的，也是学好数学的关键。教师可以引导学生们如何利用转化的思想解决问题，将未知的条件转变为已知的条件，这样就会轻松的解答难题，也会加深同学们对基础知识的掌握。数学这门学科，基础就像地基，地基扎稳了才能把房子盖好，同样，基础掌握了，数学这门学科才能学好。所以数学学习中的转化思想非常重要，是同学们值得学习的。

例如，在北师大版七年级下册《完全平方公式》的教学中，教师应教给学生们如何将和的完全平方转变为差的完全平方，这样不但能加强对平方差公式的掌握，同时也能提高学生们灵活变通的能力，在遇到复杂的形式转变时，学生们应该学会如何巧妙地化繁为简，利用和的完全平方和差的完全平方相互转换的思想来解题，而不是靠机械地背公式和套公式。

再例如，在北师大版八年级下册《因式分解》的教学中，教师们都会教给学生因式分解的四种方法，而往往大部分学生都不知道如何灵活地运用，这就需要教师教给学生们如何利用拆分的方法拼凑出适当的形式，再进行套公式求解。比如提公因式法，在看不出公因式或者是题目很长的时候，教师需要教给学生们如何进行简化，找出公因式，提出公因式，问题就能迎刃而解。

因此，转化思想对于学习数学这门学科是非常重要的，教师应该着重提高学生们的转化思想，这样不仅能够促进学生们对知识的理解，也能让同学们掌握知识点之间的相互转化，形成系统学习的模式，提高学习的效率。

结束语

综上所述，单元整体教学的方法可以大大提高学习效率和教学质量，改变传统课堂繁杂冗长的特点。数学并不是一门简单的学科，但是同学们可以通过科学的学习方法将复杂变简单。教师可以利用整体教学的方式帮助学生们构建知识框架，促进知识的融合贯通，利用转化思想解决数学难题，节省时间与精力，提高学生们的学习效率和思维能力，促进数学教学质量的提高。

参考文献：

[1]林燕青. 初中数学单元整合教学策略[J]. 数学学习与研究，2021，（29）：63-64.

[2]郗晓娟. 初中数学单元整合教学策略[J]. 新课程，2020，No.531（27）：23.