熊跃丹

摘要：尽管对幼儿园课程进行游戏化处理对于保障幼儿现实参与力度和学习素养有重要作用，但是不可否认基于课程游戏化开展幼儿活动时会遇到一些阻碍。这就应在考虑课程游戏化实际表现和相关要求条件下制定幼儿活动开展策略，及时解决课程游戏化下幼儿活动实际开展过程中出现的问题，有效彰显幼儿园课程游戏化活动的现实作用，促使幼儿可以在游戏过程中深入学习各项课程知识。

关键词：幼儿教育;课程游戏化;游戏化教学

幼儿园在开展各项课程教学时，可以在考虑幼儿天性习惯和思维水平的前提下合理开展活动，以保证各项幼儿活动的游戏化内涵，强化游戏化课程与幼儿活动之间的关联性，激发幼儿实际学习兴趣和综合素养，确保幼儿可以在幼师指导下深入学习各项知识，为幼儿园各课程教学顺利开展提供有力支持。同时必须保证幼儿活动开展策略达到合理状态，进一步推进课程游戏化下的幼儿活动顺利开展。

一、创新课程游戏化活动形式

从信息化教学要求入手，对课程游戏化活动形式进行优化创新，结合幼儿现实想法穿插不同的游戏方式，确保幼儿可以感受到各项课程教学内涵和游戏化活动的现实作用。课程游戏化并不是要求幼儿单纯地做游戏，而是引导幼儿在游戏过程中深入学习相关课程知识，避免幼儿在实际学习过程中受到自身思维和现实兴趣的干扰，以此强化游戏化活动在幼儿园课程教学和幼儿学习思维培养中的作用效果。不仅如此，还可以合理组织学习小组，确保幼儿可以在相互合作条件下深入学习各项知识，且各小组中幼儿都可以全面参与到相应幼儿园课程教学范围当中，以保障课程游戏化以及相关活动的现实作用。比如在开展数学课程教学时，幼师就可以组织各个学习小组的幼儿结合自身掌握的数学知识进行四则运算游戏化活动，锻炼幼儿语言综合能力和团队合作能力，提升幼儿实际学习兴趣和基础知识掌握力度，从而更好地满足现代化教育对幼儿园课程教学提出的要求，确保课程游戏化下的幼儿活动达到顺利开展状态。

二、确定课程游戏化活动主题

一般来说，合理主题对于引导幼儿全面参与到课程游戏化活动当中有着重要作用。这就应在组织和开展各项活动之前结合各项要求确定合理主题，同时保证课程游戏化活动主题符合幼儿的认知和兴趣，以此强化相关主题与幼儿活动之间的结合力度，为此保障课程游戏化条件下各项幼儿活动的有效性和综合实施效果显得至关重要。而且幼儿在参与各项课程游戏化活动时，可能会出现思维混乱和综合学习能力下降等现象，确定标准合理的活动主题不仅可以避免这些问题的发生，还可以加深幼儿对各项知识的了解，在保证各项幼儿活动顺利开展的同时，确保幼儿在实际学习过程中获得成就感。当然在确定课程游戏化活动主题时，还需要保证幼儿对相关课程游戏化活动的接受能力，引导幼儿全面参与到相关游戏氛围当中，从而提高幼儿在各项课程游戏化活动中的成就感，激发幼儿现实学习意识和综合素养。当然保证各类活动主题的合理性，还能强化各项活动开展效果，彰显相关活动在幼儿园课程教学中的作用。比如在开展环保课程教学时，幼师可以结合相关教学要求创设“废物利用”主题游戏化活动，引导幼儿利用自身在日常生活中收集而来的废弃物进行再利用处理。这不仅可以强化幼儿实际操作能力，还能培养幼儿自身环保意识，确保幼儿在参与各项游戏化活动时深刻掌握环境保护知识点以及相关原则，并在保护生态环境条件下强化相关课程实际教学力度。

三、捕捉课程游戏化活动因素

为保证课程游戏化条件下的幼儿活动可以顺利开展，在创设合理课程游戏化活动之前，应从幼儿园教学课程入手，捕捉与游戏化活动相关的因素，并将各类课程教学的游戏化内涵和基础活动组织要求表现出来，之后结合合理因素确定基于课程游戏化的幼儿活动开展模式，以保障幼儿园各项课程教学活动的丰富性和趣味性，有效激发幼儿参与各项游戏化活动和实际学习的兴趣和积极性，从而将游戏化活动在幼儿园各类课程实际教学中的现实作用全面表现出来。由于不同幼儿的思维层次和对各类游戏的兴趣程度存在一定差异，所以需要充分考虑幼儿自身兴趣和幼儿园各类课程实际教学要求，挖掘幼儿活动开展因素以及相关依据，避免后期开展各类活动时受到阻碍，继而强化游戏化活动在幼儿园教学和幼儿实际学习过程中的作用效果。同时幼师还需要以幼儿为主体对其个性化发展方向展开研究，增强幼儿在各项活动中的参与感，针对性培养幼儿强烈的学习兴趣，更好彰显开展课程游戏化幼儿活动的现实意义。比如在开展阅读课程教学时，应结合阅读素材以及相关内容收集活动因素，之后结合相关因素创设符合幼儿思想的游戏化活动，可以通过设置活动奖品激发幼儿参与各项活动的兴趣和积极性，以此提高相关教学整体效果，发挥游戏化活动现实作用，保障基于课程游戏化的幼儿活动可以良性开展。

四、优化课程游戏化活动环境

基于课程游戏化开展幼儿活动时，还应保证课程游戏化活动环境达到合理状态，以此促使幼儿全面参与到各项活动当中，避免幼儿在各项游戏化活动中学习时受到周边环境影响。遵循各项要求对课程游戏化活动环境进行优化调整，还能促进幼儿与幼师之间互动交流，这就可以保证幼师在短时间内解决幼儿在实际学习过程中出现的问题。同时幼师可以根据各项课程教学要求和理论知识建立一些操作性强和实践性高的幼儿活動，有效提高幼儿自身认知能力和综合学习能力，以此保障幼儿园课程教学顺利开展。比如在开展科学课程教学时，幼师可以结合幼儿掌握的各项科学知识组织“老鹰捉小鸡”“小鱼吃虾米”等课程游戏化活动，优化游戏化活动开展环境，确保幼儿在参与各项游戏化活动时强化自身学习科学课程中“生物链”相关知识，引导幼儿积极探索游戏化活动中的奥秘，使得幼儿可以尽快轻松掌握各项科学知识，并将各类课程游戏化活动的现实作用全面表现出来，以扩展幼儿科学视域。

五、结束语

为保证幼儿园各类课程教学水平和幼儿综合学习能力，应在各项基础要求条件下开展课程游戏化活动，以确保幼儿在游戏过程中学习各项知识，从而取得幼儿园各课程的实际教学效果。同时还应在考虑各项基础要求条件下确定基于课程游戏化的幼儿活动开展策略，为幼儿实际学习和综合素质培养提供有力支持。

参考文献：

[1]蒋海琴.园本特色下的幼儿园课程游戏化教学[J].第二课堂（D）.2021（02）

[2]杨双双.基于课程游戏化的幼儿活动开展[J].科学咨询（科技·管理）.2020（03）