杨娟

摘要：随着新课程改革的全面深化，要求广大教师应树立以学生为本的教育理念，并在教学实践中，持续关注学生的综合能力和素养的发展。初中英语教学对于学生英语学习兴趣的激发和知识基础的奠定具有重要影响，这就要求初中英语教师应积极转变教育观念，并将更多全新的教学模式引入到英语课堂中，实现对英语教学的优化和创新，激发学生英语学习兴趣，让学生在英语课堂中获得更为全面的发展。分层教学，是一种非常有效的教学模式，将其运用到初中英语课堂中，可以满足不同学习层次学生的学习需求，促进全体学生的共同进步和发展，取得良好的教学成效。

关键词：初中英语;分层教学法;应用策略

近年来，随着我国教育事业的不断发展，对初中英语教学工作提出了更高要求;同时，随着国际化进程的不断加快，社会对人才英语能力的要求也越来越高。听力教学是初中英语教学中的重要教学内容之一，同时也是难度较大的内容之一，若想提高初中英语听力教学质量，应积极采用一些先进、科学的教学方法，如分层教学法。分层教学法是一种具有较强先进性和科学性的教学模式，将其运用到初中英语课堂中，对于推动初中英语教学改革具有积极作用。

一、分层教学法在初中英语课堂中应用的意义

（一）有利于学生学习兴趣的培养

在传统的初中英语课堂教学模式中，极易挫伤学生的学习自信心和积极性，进而影响到学生对英语学习的兴趣。而分层教学法充分考虑到了不同层次学生的学习特征和学习需求，要求教师针对不同层次的学生设计教学方案，让每一位学生都能在自己力所能及的范围内，完成相应的学习目标，进而有效增强学生的学习自信心。当学生完成一个阶段的学习目标时，则可以朝着更高层次晋升，进而有效激发学生的学习动力和学习兴趣。

（二）有利于课堂教学效率的提升

与传统的课堂教学模式相比，分层教学法对于教师教学水平的要求更高。在开展分层教学法之前，教师需要对班上学生学习情况和能力特点等基本信息进行全面了解，然后再根据一定的原则，将学生划分为多个层次，并为每个层次的学生都制订相应的教学方案。在这样的教学模式中，能够最大化满足不同层次学生的学习需求，提升学生的课堂参与的主动性和积极性，进而为后续英语教学的开展做好铺垫，实现课堂教学效率和水平的全面提升。

二、分层教学法在初中英语教学中的应用策略

（一）教学对象的合理分层

对教学对象进行合理分层是分层教学法在初中英语课堂教学中实施的第一步，也是影响分层教学效果的关键性步骤，这就要求初中英语教师应对学生进行合理分层。首先，教师需要对班上学生英语学习能力和能力特点进行全面了解和分析。由于每一位学生都是独立的个体，他们的知识接受能力和能力特点会存在较大的差异，这一点同样也体现在英语学习上。为了保证分层的合理性，在对学生进行分层之前，教师可以通过相关的测试題，从听、说、读、写等方面对学生的英语综合能力进行摸底测试，全面掌握学生的英语学习情况。然后，教师可以以学生的测试结果为重要参考依据，将英语知识基础和能力相当的学生按照不同级别进行合理分层。

比如说，通常情况下，教师可以将学生分层三个级别，其中考试成绩较好和学习能力较强的学生分为一个层次;考试成绩中等、学习能力一般的学生分为一个层次;考试成绩较差、学习能力较弱的学生分为一个层次。这样的分组更有利于教师制订分层教学计划和组织开展教学活动。并且组内成员的学习水平相当，能够有效降低学生的学习压力，增强学生的学习自信心，促进学生的共同进步。最后，教师对不同层次学生的学习特点和学习需求进行分析，并制订相应的教学计划。

（二）教学目标的合理分层

将学生进行合理分层后，教师则需要根据每个层次学生的实际水平，结合教学内容，确定各层次的学习目标。这就要求初中英语教师在设置分层教学目标时，必须要充分考虑到学生个体之间的差异性，同时还需要结合新课程改革的教学要求，这样才能保证分层教学目标设置的合理性和科学性。

例如，在对“What color is it？”这一课进行教学时，教师在开展分层教学活动时，应该根据学生的实际情况，设定分层教学目标。比如，针对成绩较好、学习能力较强的学习小组的学习目标为掌握本单元的所有词汇和语法，能够熟练地运用所学知识描述自己的一天;针对成绩中等、学习能力一般的学习小组的教学目标为掌握本单元的重点词汇和语法，并能通过对课文的模仿，简单描述自己的一天;针对成绩较差、学习能力较弱的学习小组的学习目标为掌握本单元基础词汇和语法知识，能够流利地朗读课文。

（三）教学内容的合理分层

教学目标是教学活动的主要方向，当确定分层教学目标后，教师需要紧跟教学目标，设计分层教学内容，保证各个层次的学生都能通过学习相应的学习目标。首先，初中英语教师需要对各个层次的教学目标进行全面剖析，并结合各层次学生的英语基础、学习能力、学习特征和学习需求等方面，合理安排教学内容。同时，各层次的教学内容的难度应具有一定的梯度，避免学生“吃不饱”和“吃不透”现象的出现;其次，教师所设计的教学内容中，一定要保证各个层次的学习内容都包含1-2个学习重点，以便于学生明确学习方向，突破重难点，提升学习效率;最后，教师在设计和挑选教学内容时，还需要充分考虑到初中生的年龄特征，教学内容应具备一定的趣味性，这样才能有效吸引学生注意力，调动学生学习积极性，进而为后续教学活动的开展奠定良好基础。

例如，在对“What did you do last weekend？”这一单元开展分层教学时，教师就需要结合本单元的教学目标和各层次学生的实际水平，合理设计教学内容。针对学习能力较强的一组，教师所设计的教学内容应侧重于对本单元单词和词汇的掌握，多为他们提供口语训练的机会，让他们能够将理论学习和口语实践相结合，提升学生的英语运用能力;针对学习能力一般的小组，教师所设计的教学内容应侧重于对本单元基础知识的理解和掌握，并通过相应的习题训练、口语训练等方式，深化学生对本单元知识的理解;针对学习能力较差的小组，教师所设计的教学内容应侧重于学生学习兴趣的激发和基础知识的掌握。

三、结语

综上所述，现阶段在初中英语听力教学中仍存在着一些问题，而通过在教学中应用分层教学法，则可以在解决相关问题的同时，突出学生的课堂主体地位、提升学生的学习效率、激发学生的学习兴趣以及培养学生的英语核心素养。在实践中，分层教学法在初中英语听力教学中的应用关键在于合理划分学生层次、分层设置教学目标、分层进行课程导入、分层设计课堂问题以及分层开展教学评价。

参考文献：

[1]彭秀松.分层教学法在初中英语听力教学中的应用[J].西部素质教育，2020（21）：237，244.

[2]陈小盼.探究分层教学法在初中英语听力教学中的应用[J].校园英语，2020（9）：78.