徐燕艺

摘要：随着新课改的不断深入，对高中地理提出了更高的要求，需要教师要灵活应用不同教学方法，有效培养高中生地理学科核心素养及综合能力，才会使高中生对地理知识充分理解并运用，进而达到理想的教学效果。本文基于学科核心素养培养的高中地理课堂教学方法进行了研究，希望可为广大一线高中地理教师提供一些参考和帮助。

关键词：学科核心素养;高中地理;课堂教学;教学方法

前言：

地理是高中阶段重要的文化课程，高效的教学方法直接关乎着高中生学习地理、理解地理知识的效率。同时，对高中生地理学科核心素养的形成，及综合能力提高等，都发挥着非常重要的作用。教学过程中，教师要立足地理知识的难度、特点等，灵活应用、整合不同教学方法，才会使教学更高效的开展。

一、应用多种教具优化教学方法

地理知识结构比较复杂，而且范围广泛。教师不仅要让高中生充分融入到地理知识学习中，还要应用有效教学方法，使其可以更直观认知、清晰记忆不同地理知识，让其在头脑中建立完善的知识构架，才会使教学质量明显提高。要想使高中生可以高质量学习地理知识，打下良好地理基础，教师要注重丰富教学过程，应用丰富的教具配合教学，使地理知识色彩鲜明、层次分明的展现在课堂上，才更有利于高中生层层深入加以学习，并不断提高学习质量。而且，兴趣是学生学习知识的重要源动力，尤其是地理学科知识比较宽泛，教师单一应用教具授课，难以充分挖掘高中生的学习兴趣。通过多种教具优化教学方法，高中生学习地理课程的兴趣也会得到极好培养。

如，《地球的宇宙环境》的课程，要让高中生了解宇宙的物质形态和特点，对天体系统的级别和层次结构，地球在天体系统中的位置等知识深入了解。教师要在课前将地球仪、地球卫星照片、星云和星系幻灯片、天文挂图，及八大行星概况及月貌图片等准备好。引入新课时，教师可以立足课程展开提问：“在我们生活的地球外，是一个广阔无边、无始无终的世界，被称为‘宇宙’。而且，蕴藏着许多奥秘，在宇宙中有多少奥秘呢？宇宙的定义又是什么呢？”。接着，在顺势引入新课教学。同时，应用多媒体技术演示恒星、行星、卫星等图片，对“宇宙”的定义、组成等加以讲解。当高中生形成初步了解后，在引入太阳系的知识，并借助地球仪讲授关于地球大小、吸引大气等知识，使高中生在丰富的课堂活动中，不断拓展视野，并对课程内容深刻的掌握。通过从多个角度引入地理课程，不仅可以使高中生的读图能力、分析能力得到进一步提升，还可以让其对宇宙、地球等有更全面的了解。而且，還会有效降低地理课程的难度，使高中生快速融入到教学情境中，进一步提升学科核心素养。

二、巧妙开展实践加强空间位置感知

地理涉及的范围十分广阔，不仅包含生活中的不同地理知识，还包含地球、宇宙等更广泛的知识。要让高中生良好感知、学习并掌握，教师要注重加强高中生空间位置的感知能力，让其深度学习地理。与此同时，也会使高中生的科学思维水平、空间视角等得到进一步培养，对促进其学科素养形成等，也有非常重要的意义。在教学中，教师注重引导高中生从空间视角思考、领悟地理知识的同时，积极想象并在头脑中建立形象的知识景象，其学习深度和质量才会明显提高。要达到这一良好效果，仅教师在思维上的引导是够的，教师要注重应用实践操作教学方法，使高中生通过实践对地理知识良好过渡，才会让其在头脑中建立形象、具体和完善的知识体系，从而达成理想的教学目标。

如，《地球的圈层结构》这部分知识，要让高中生可以对地球各圈层的特点及岩石圈与地壳等知识充分理解。教师可以课前准备一个熟鸡蛋、一把小刀及相关图文资料。并且，也需要让高中生提前准备小刀及橡皮泥的实践材料。引入新课时，教师可以先展示鸡蛋并提问：“鸡蛋是空心还是实心的呢？它有几层呢？”。当高中生积极回答后，教师在引入新课：“对于地球内部的圈层，是否也可以向削开鸡蛋那样轻松的知晓呢？”。此时，教师在引入地震波的知识，并同步应用多媒体展示关于地球圈层的图文，使高中生在头脑中对知识形成初步认知。接着，教师引入课堂实践。可以先让高中生疏理学习的地球圈层知识点，再让其先利用橡皮泥捏制地球的地核部分，并逐层添加不同的圈层结构，使高中生从空间视进一步感知地球圈层。在实践过程中，教师要注重为高中生留出充足的独立探索空间，让其可以通过自身理解和记忆进行实践操作，不仅可以让其空间感知更加强烈，还会让其知识结构、体系更加稳固。

三、引导主动探究促进思维能力提高

让高中生良好学习地理课程，教师必须要注重培养其综合思维能力，让其可以对教师讲解的知识点、地理内容深入理解和分析，才会有效促进高中生学习质量及学科素养水平提高。课堂上，以往教师的教学方法，通常是教师主讲，让高中生跟随教师的思路加以学习，在教学过程中，高中生主动思考、学习的意识会相对薄弱。而且，其思维能力、学习技能较难得到更好锻炼。鉴于此，教师要转变教学方法，可以以引导高中生自主学习为教学方向，为其提供更多主动思考、探索空间，才会有效促进其思维能力提高。

如，《地球的演化》一课，要让高中生对地层特点、化石形成过程、作用，以及地质年代划分依据和其各阶段的特点等知识深刻掌握。教学前，教师可以将关于相关地层、化石及不同地质阶段有关的图文资料等，制作成生动的微课件。授课时，可以先将高中生分成三到五人一组。之后，再布置学习任务：“什么是地层和化石？化石是如何形成的？有什么作用？地质年代划分的依据是什么，分别有哪些特点？”。让其借助微课展开合作学习和探究。通过创新教学方法，不仅可以使高中生对地理知识形成非常深刻的印象，还可以让其综合思维能力及学习技能得到良好提升。

总结：

在高中地理教学中，教师基于学科核心素养开展课堂教学实践，要注重丰富教学用具，使高中生可以对地理知识更全面感知。并且，教师要注重丰富课堂实践，让高中生的空间感知能力及综合思维能力等得到良好锻炼及培养，教学质量和高中生地理学科核心素养水平才会进一步提升。

参考文献：

[1]王宏.在高中地理课堂教学中培养学生学科核心素养[J].新智慧，2021（32）：117-119.

[2]穆冬梅.高中生地理学科核心素养的构建与培养探索[J].新课程导学，2021（24）：76-77.