陆珊珊

摘要：在新课程改革背景下，提升课堂教学质量，实现素质教育目标已经成为小学数学课堂教学工作的主要目标。但从当前的小学数学课堂教学状态来看，课堂教学质量很难在短期内实现较大程度的提升，究其原因是教育环境、教育主体等多种因素的共同结果。数学作为生活中的基础知识内容，对于学生未来的成长、生活影响重大，所以教师们必须要进一步做好对其教学工作的改革，在有效提升课堂教学质量的基础上，实现对学生的数学素质培养。文章以此为核心展开讨论。

关键词：小学数学;课堂教学;教学质量

数学作为一门贯穿人们求学道路以及学习生活各方面的学科理应受到重视，长期以来，我国十分注重数学教学工作，数学既彰显理论与抽象价值，又能联系现实、贴近实际，该科目的学习难度随着年龄增长不断提高，小学自然是打下良好基础的关键期。为了更好地推进小学数学教学工作，我们必须准确把握当下的教学状况，分析现有教学工作存在的问题，为后续提出改进方法做准备。基于此，文章对提升小学数学课堂教学质量的有效措施进行探讨。

一、遵循教学新观念，注重教学开发和创生

无论是传统教学还是新课改下的教学工作，教师都应当注重理念的更新和教学设计工作，科学、合理的教学设计有助于确保教学任务的完成，但是这也不能绝对化，过于死板僵化的教学设计工作会局限教师的思维，也无法给予学生启发。基于此，教师应当将教学设计和实际结合起来，注重灵活运用教学设计，为学生提供新奇、有趣的内容和体验，同时也能够锻炼教师的教学能力。

二、落实素质教育理念，构建优质教学环境

在小学数学课堂教学中，教师想要实现对课堂教学质量的提升，就必须要落实素质教育理念的指导地位，做好对优质课堂教学环境的构建。首先，教师要与学生明确课堂的规矩，包括不准交头接耳、不准随便走动等，这些都是最基础的要求，让学生明白哪些事情不可以做，这可以有效避免课堂教学环境因为学生的不确定因素而遭到破坏。其次，教师要能够根据不同的教学内容对教学环境予以设计，在借助环境实现对数学知识有效展示的同时，进一步完成对学生的认知启发，让他们可以对数学知识产生探究兴趣。例如在进行《生活中的负数》教学时，因为本课的教学内容是负数，且教材内容已经将主题定性在“生活中”，那么教师就可以为学生构建起生活化教学环境，让学生进入到他们熟悉的生活中进行负数知识的探究和学习。在实际教学过程中，教师可以先为学生播放负数在生活中应用的视频资料，让学生对负数有一个最基础的了解。在此基础上，教师可以与学生进行负数知识的探究和讨论，让学生尝试寻找其他方式代替负数，帮助学生认识到负数在生活中的无可取代。最后，教师再设计生活实验情境，让学生进入到真实的生活中进行负数知识的探究和应用，强化他们的记忆。在这种以生活环境为基础的教学模式中，学生不仅可以掌握负数知识，还学会了用负数知识解决生活问题的能力，小学数学课堂教学质量必然会因此获得显著的提升。

三、强化学生主体地位，激发学生学习动力

在小学数学课堂教学中，教师想要提升课堂教学质量，就必须要强化学生的课堂主体地位，并进一步做好对他们的学习动力激发，以确保学生能够有效了解和掌握知识内容，为他们的数学素养构建带来助力。

考虑到小学生有限的思维水平和学习能力，教师在进行教学设计时，可以发挥出自己的引导作用，让自己成为学生进行知识学习和探究过程中的好帮手。例如在进行《圆柱与圆锥》的教学时，考虑到学生已经完成了长方体和正方体知识的学习，所以他们具备了一定的立体图形知识水平，于是老师选择让他们进行本课知识的自主探究学习。为了提升他們的学习效果，老师要求他们在课堂上制作出圆柱、圆锥模型各一个。在学生进行自主探究时，老师不会对他们进行指导，以防止对他们的思维造成干扰。但如果有学生主动寻求老师的帮助，老师会毫不吝啬地进行讲解，以实现对自己教育辅助作用的发挥。在学生完成手工制作后，老师会与他们一起进行制作方式的回顾，并在这一过程中实现对他们的思维引导，让他们回忆圆柱、圆锥的特点，由此进一步强化他们的学习效果，为课堂教学效果的提升带来助力。

四、提升教师专业素养，创新课堂教学模式

教师是课堂教学中进行知识讲解和传授的负责人，提升教师的专业素养，进一步做好对课堂教学模式的创新，能够在满足学生学习需求的同时，为小学数学课堂教学质量的提升带来助力。在实际工作中，教师必须要抓住各种学习机会，如网课进修、与同事的教学研讨活动以及外出培训等，让自己从教育理念、教育方法等方面都能够有一个显著的进步，真正成为以素质教育为基础的创新型教育人才。

在实际工作中，教师要能够根据自己对学生学习能力及知识难度的判断，进行教学模式的恰当选择，以确保数学知识可以以学生喜欢且能够理解的方式出现。在此基础上，教师还要为学生提供更多的学习空间，让他们有机会尝试新颖的学习方法，促进学生的学习思维进步。例如在进行《观察物体》的教学时，老师就选择信息技术与实践探究相结合的方式进行授课。课堂上，学生可以借助信息技术的引导对物体产生兴趣，并进一步实现对物体的全面观察。与此同时，其还可以通过实践体验完成思维迁移，将学到的知识转变成为解决生活问题的技能，这会让学生的数学素养得到显著的提升，小学数学课堂教学质量由此获得了显著的提升。

五、结语

综上所述，在新一轮课程改革不断推进的情况下，高中、初中、小学都应作为改进范围，其中小学阶段数学教学的特殊性和重要性不言而喻，加之现有教学工作难以满足学生发展、社会进步以及国家强大的需要。由此可见，改革小学数学教学工作已经成为必然。我们需要准确把握现今教学状况，坚定新一轮课改的目标和要求，将之与小学数学相结合，提升教学效果，增强学生对数学的兴趣，奠定思维基础。

参考文献：

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