孙浙茸

摘要：随着社会的快速发展以及现代化信息技术的不断进步，社会对于建设性人才的要求越来越高，除了要具备优秀的文化知识储备，还要掌握良好的计算机等现代化信息技术，高职课程当中的信息技术课程就显得尤为重要。而随着“双减”政策的提出与实施，减少了学生的课后作业的数量与时间，也代表教师对学生的课后时间利用率变低了，在此情况下要想保证并持续提高学生的信息技术水平，就必须要对信息技术课堂的教学内容进行优化。

关键词：双减;职高;信息技术课堂;教学设计

引言：

双减政策是旨在帮助学生减少学习压力，保证综合素质的培养以及专业技能的掌握。而传统教学一般由课堂教学与课后作业复习两方面构成，双减政策的提出与原始的教学程序出现冲突，这对于高职教师而言是一项严峻的挑战。教师既要保证学生新知识的学习效率，也要保证学生的知识巩固质量，同时也要能够遵守并贯彻双减政策的核心。以此，教师必须要对现行教学整体当中落后的、错误的、跟不上时代潮流的教学理念与方式进行舍弃与优化。

一、优化教学模式

传统教学模式当中的课堂教学大多是由教师的基础理论概述与学生的实际操作组成。长时间的理论概述会让学生感到枯燥与乏味，自身的注意力无法持久的集中在教师或课本之上，发呆、开小差、交头接耳等情况时常出现，沉闷的课堂氛围也让学生无法深入学习。实际操作环节也大多是跟着书本的步骤进行，无法激发学生的兴致与热情。课后作业也因为双减政策而减少或取消。这说明原始的课堂教学与课后作业的教学模式已经于当前的政策与教学风向不匹配，要及时的对教学模式进行转变与优化，充分利用课堂时间，打造多功能信息技术课堂。

教师要清楚地认识到双减政策的内容与核心，要在减轻学生负担的同时保证学习质量，在此基础之上进行教学模式的优化。教师要对原始的教学计划去芜存菁，将其中有效地理论与方式保留，落伍的理念进行舍弃;理论知识的灌输与实际操作是必要的，但可以改变讲课与实践的方式。在进行理论知识概述时融入一些生活元素，使繁杂的理论生活化，学生更容易听懂;实践操作时，尝试让学生进行自主的操作，规划大概的方向，制定目标，学生进行独立的思考与探索，通过查阅书籍、查阅资料、相互讨论的方式进行实践，培养了学生的自主学习能力，也让学生在实践过程当中深入到问题的解决与目标的达成之中。

同时，教师可以将知识巩固这一内容加入到课堂当中，使课堂的职能更加丰富，也保证了学生的知识储备掌握。教师可以采用内容穿插的方式将所学内容整合到新知识当中，使二者之间具备承接性与关联性，帮助学生梳理各知识点当中的关系，使学生的思路更加明确，知识脉络更加清晰。

通过优化教學模式，增加课堂职能的方式来保证学生的信息技术课程的学习质量，不仅改善了原始教学模式沉闷、死板、单一的教学氛围，也帮助学生真正的参与到学习当中，不再是以被动的状态进行学习，培养了自主思考与自主学习的能力。同时，代替了课后作业所起到的巩固效果，以此贯彻双减政策的核心。

二、了解学生情况，完善教学计划

其次则是要能够完善教学计划，教学计划是教师课程设置的整体规划，教学计划关乎到整体的教学节奏。在平时的教学当中，经常会出现因为学生学习基础与技能水平不平衡而导致学生整体水平停滞不前的情况。教师应该积极地与学生进行交流与沟通，明确学生的基础情况，并能够针对不同的情况做出相应的教学措施，以保证学生的学习水平与效率。

例如：对于信息技术水平较低的学生而言，一味的进行新内容的学习是错误的，应该注重此类学生的基础技能掌握情况，从基础开始，由浅入深的进行学习，适当降低学习内容与目标的难度，帮助其建立学习自信，逐渐提高其信息技术能力。而对于那些基础扎实、信息技术水平较高的学生来说，当前的教学推进速度与教学内容和已经无法满足其对自身技能掌握要求，教师可以带着此类学生进行更深层次的探索与学习，掌握更加深奥的理论知识与更加复杂的实践操作。并且适当的提高教学内容与教学目标的难度，保证学生能够时刻的感受到挑战性，以免产生骄傲、自满的不良心态。

通过完善教学计划，可以最大限度的保证学生不会因为自身水平的高低而影响到信息技术的学习与掌握，有效地减少了整体水平提升幅度不大的问题，保证了每一位学生都可以共同进步。

结语：

“双减”政策的提出与实施，不仅表明了国家对于减轻学生负担的决心，也是对广大人民教师一场严峻的考验，让教师在进行减负的同时，也要进行科学的、高质量的、高效率的教学。高职学生是未来社会建设人才当中的中坚力量，必须要保证其获得优秀的现代信息技术水平，跟随时代潮流的发展。同时，教师一定要能够跟的上政策的脚步，积极地对原始的教学模式与教学方法进行优化与改进，对政策进行良好的贯彻。

参考文献：

[1]钟玲.高职信息技术课程有效教学模式的实践性探讨[J].电脑知识与技术，2020，16（34）：167-168.DOI：10.14004/j.cnki.ckt.2020.3925.

[2]沈建国.高职信息技术课程教学改革研究与实践[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（16）：41-43.