苏永娇

摘要：随着新课程改革的发展，我们国家越来越重视语文教育。在小学阶段，教师不仅要对学生传授基本的语文知识，还要教会学生学习语文的方法以及基本的阅读技巧和写作技巧，为学生以后语文知识的学习奠定良好的基础。语文写作在小学阶段是非常重要的，在语文试卷中占有十分大的比重，语文写作考察的不仅是学生的表达能力，还有学生的语言组织能力，所以说教师在对学生进行作文教学时要从多方面入手，并且要引导学生多观察日常生活，将生活实例写入其中，使作文更加生动形象。教師对学生传授作文技巧，可以使学生各方面的能力得以提升，让学生更加热爱学习语文。

关键词：小学语文;作文教学;问题与对策

引言

小学阶段，语文教师要重视对学生传授基本的写作技巧，使学生在面临各种写作题目时都有思路，有素材，可以去完成作文。但是写作教学对于教师来说也不是一件容易的事情，教师要与学生加强互动，了解学生的写作情况，制定相关的写作教学计划，还要不断的改变教学方法，由教师讲授作文内容及技巧到学生发表对作文的意见，完善作文的评价方式，让学生参与到作文评价过程中，学习其他同学的写作优点，并应用到写作过程中，使作文更有内容，更生动形象。但是在作文教学中，教师的教学方式仍然存在一些问题，例如学生套用写作模板，不重视日常素材的积累，使写作时没有内容可写而导致内容空洞。为此，语文教师要不断的采取对策解决作文教学中存在的问题，帮助学生完善写作的方法，并引导学生正确学习写作技巧，让学生更好地完成写作任务，继而提高学生的写作能力。

一、小学语文作文教学中存在的问题

1.1学生写作文生搬硬套

在以往语文作文教学中大部分教师都是对学生传授写作的模板，让学生在遇到此类写作题目时套用模板，这类教学方式导致学生在写作文时生搬硬套，并未根据自己的真实感受写出作文，从而使学生写出的作文没有感情，而且空洞没有内容。这一问题的出现与教师的教学方式有着密切的联系。为此，语文教师要完善作文教学方法，并且要让学生灵活的应用写作技巧，才能使学生写出更好的作文，从而也避免了在写作文时硬套模板，导致作文内容枯燥无味。教师要不断探究措施将这一问题解决，让学生更好地掌握写作技巧。

1.2不重视基本素材的积累

教师在对学生进行作文教学时不重视学生基本素材的积累，导致了学生在写作文时有畏难心理。学生写作素材积累不足，在面对写作题目时，则会产生该写哪些内容，如何下手，没有写作思路等问题，进而导致学生的作文完成不好。素材积累不足，不仅仅会使学生没有写作的思路，也会让学生在写作的过程中不知道该如何运用词句，从而使得整篇作文的质量堪忧。面对这样的情况，语文教师需要鼓励学生在日常生活中积累素材，阅读书籍，学习优秀的作文写作方法，使学生写出优秀的作文。

二、小学语文作文教学中问题的解决对策

2.1完善作文评价方式

学生在写作文时生搬硬套模板，这主要是由于语文教师在教学时对学生讲授固定的写作模板，使学生形成了固定的写作思路，导致学生的写作内容毫无新意。而解决这一问题的对策则是教师完善作文的评价方式，由教师评价作文改为学生与学生互相评价，教师让学生自己评价，这既可以使学生学习其他同学的写作优点，还能够通过评价自己的作文发现自己写作的缺点，并要让学生积极的听取其他同学的建议，然后不断的完善写作方式，在写作文时不再生搬硬套，而是采用新的写作方法写出作文，使学生的作文完成质量更好。

2.2开展专门的阅读与写作课程

小学语文教师在作文教学时不重视学生写作素材的积累而导致学生在写作时没有内容可写。而这一问题的解决，教师可以通过开展专门的阅读写作课程，让学生通过半节课的时间阅读相关的写作文章或者是优秀的作文，使学生学习其中的写作方法，然后再利用一节半课的时间进行写作，使学生在写作时借鉴优秀作文的手法，并将阅读中积累的素材运用到写作中，使学生的作文更有内容，更加生动形象。

例如：小学语文教师在讲授“习作：二十年后的家乡”时，教师可以利用多媒体设备出示家乡的相关作文，让学生进行阅读。在阅读后，教师让学生勾画出较好的文章语句，并让学生在课堂上分享认为语句好的原因，然后教师让学生结合自己的家乡，并根据所积累的素材写出二十年后的家乡，让学生们在课堂上展示，教师对学生写出的作文进行评价，然后让学生之间也互相评价，指出学生写作的优点以及不足，使学生积极的改正，然后更好地完成写作内容。

2.3作文写作联系日常生活

语文教师在解决作文教学问题时，要鼓励学生在写作时拜托固定的写作模板，要有一定的新意，在作文开头就能够抓住读者的心，这样的作文才属于优秀的作文。学生在写作文时要讲究真情实感，将自己在日常生活中的所感所闻所见写入其中，这不仅使教学内容更加丰富，而且还富有感情。教师在作文教学时要指导学生作文写作，联系日常生活的方法，并且要举出相关的优秀文章让学生阅读，使学生学习其中的手法，从而才能更好地将生活中的事情写入到作文中，将事情通过语言表达出来，这也是学生的写作技巧得以更新，从而使学生更加热爱写作。

例如：小学语文教师在讲授“习作：“漫画”老师”时，教师可以根据漫画老师这个题目出示关的优秀文章，让学生阅读，学习其中的写作表达方法，再让学生通过口头描述的方式描述身边的老师，教师对学生的口头描述进行分析和纠正，让学生及时的改正语言组织，然后再让学生下笔写出自己心目中的漫画老师。学生在完成漫画老师这篇作文写作时要联系日常生活中老师的形象，将日常生活中老师的一举一动写入到作文中，可以使作文内容更加丰富 而且使人物形象更加生动，从而使这篇作文完成的更加优秀。

结束语

总而言之，小学阶段教师要尤为重视培养学生写作能力，要鼓励学生在日常生活中阅读书籍，积累素材，尤其要多阅读一些优秀的作文素材，这样对学生写作具有一定的帮助。当然，教师也可以开设专门的写作课程，让学生在写作课程上互相交流写作的经验，并且让学生之间互相评价写作内容，这样可以使学生互相学习写作优点，从而完善写作方法，最后写出优秀的作文，让学生更加热爱学习语文知识。

参考文献：

[1]陶婧婧.敢于表达 乐于书写——关于小学语文作文教学中存在的问题和对策分析[J].考试周刊，2021（83）：43-45.

[2]孙秀丽.小学语文作文教学的问题分析与对策探讨[J].新课程，2021（35）：129.