王俊芳

摘要：在小学数学教学中，主要在于小学生数学计算能力的实践培养。小学教育部应该明确数学教学的培养目标，培养学生的数学计算实践能力，使学生对于教材内容有良好的掌握和理解，更需要学生在日常的数学课堂中不断加强自己的思维锻炼，提升自身的数学计算能力，使学生能够举一反三，充分开发学生的思维空间，使学生能够形成属于自己的计算思维系统，能够自己分析问题，独立计算。本文从目前小学数学教学的现状入手，分析了小学数学教学对学生计算能力的培养的实践意义，并探究了其具体的培养策略，供参考。

关键词：小学数学;计算能力;深度学习;实践研究

小学数学教师应该仔细分析目前的数学学科特点，发挥小学教学的灵活性，提升学生的数学计算能力，开拓学生的思维能力，鼓励学生自主解决相关计算问题，不被单一的解题方式限制自己的思路，提高学生自主探究数学知识的积极性。此外，教师在日常的数学教学课堂之中还需要从教学形式、教学内容等多方面进行创新，充分挖掘学生的思维和计算潜能，提高学生的数学计算能力，促进学生对于数学的深度学习。

1.现阶段小学数学教学中存在的问题分析

现阶段小学数学课堂教学过程之中仍然存在着一些普遍性的问题，例如小学数学课堂教学模式过于枯燥单调、课堂学习氛围压抑、学生计算实践能力差、应试性教学理念仍有滞留等，这些问题的存在都会导致学生难以提升自身的数学计算能力，难以进行数学深度学习。当前一部分小学数学教师仍然没有对于现有的数学教学形式进行有效的整改，依旧延续传统教育方式，将提高学生的数学考试成绩作为课堂教学中最重要的目的。为了追赶教学进度，数学教师与学生很少有课堂互动的机会，经常是将全部的课堂时间用于讲授新的数学知识，学生对于部分计算过程一知半解，而数学教师又没有给予班级学生充分的自主思考时间，学生在课堂上也没有时间进行知识消化，学生难以提高自身学习效率，小学数学课堂的学习质量也因此逐渐下降。在小学数学课堂中，学生的学习兴趣一直不高，如果学生没有了学习兴趣的支持，那么参与数学课堂学习的动力也会下降，这对于高效率数学课堂的开展会产生负面的影响。数学教师应当及时意识到以上问题，并基于核心素养下学生的数学计算能力的培育工作为学生设计高效合理的新型课堂教学方案。

2.小学数学教学对学生计算能力的培养的实践意义分析

为了紧扣小学数学的教学目的，培养学生的数学综合能力，让学生养成良好的数学计算习惯，帮助学生塑造属于自己的数学知识脉络图，以帮助学生在解题过程中更加富有逻辑性。且避免了应试教育对于学生带来的不利的影响，让学生不再为了考试而记忆固定的解题套路，对于所学内容能够有自己独到的见解，有助于学生在数学学科学习中的长远发展。此外，在数学学科中培养的数学计算实践能力有利于学生塑造严谨的科学态度，对于学生各方面的发展都有着一定的帮助作用。

3.基于核心素养培养小学生数学计算实践能力的相关策略

3.1引导学生自主深度思考，培养学生的数学计算实践能力

想要培养小学生的数学计算能力，教师应当为学生多提供一些自主计算数学问题的机会。教师应当在正式上课之前为学生预留出应当自主计算预习的内容，让学生对于课上所讲的内容提前根据教材上的相关数学概念和例题进行自主计算实践，这样通过自主深度探究而形成的知识会比教师直接讲授更加的记忆深刻。且学生在听课过程之中能够深度思考教师所讲内容，联想自己在预习过程中遇到的问题进行分析，且教师在讲授例题时，学生由于经过了课前深度思考，因此会有和教师不一样的计算思路，教师可以在对于例题讲解后向学生提问，鼓励学生积极说出自己与教师不一样的计算方式，提升学生的深度思考能力和计算实践能力。

3.2合理利用多媒体教学设备，培养学生的数学计算实践能力

教师在设计教学课件的过程之中需要为培养学生的计算实践所考虑，充分发挥多媒体教学设备的优点，运用声音、图像、视频等内容从多感官对于学生的思维进行刺激，使学生能够产生对于数学知识的深度探究意识，激发学生的数学计算能力。由于处于小学阶段的学生普遍对于动画有浓厚的兴趣，因此教师可以利用多媒体教学设备通过动画的形式为学生抛出具体问题.或者是通过动画演示计算过程，使学生更加形象的观察到数学知识的计算过程，并且引发学生深度探究数学知识的兴趣，从而激活学生的数学计算能力。传统的教学模式过于追求对于计算结果和公式的记忆，反而埋没了学生的自主思维潜力，而通过多媒体教学设备演示具体的计算过程，能够使学生将教材中计算过程转化为自己的思维实践活动，让学生在数学学科的学习中增加自身对于知识的领悟能力，促进学生进行深度学习。

3.3为学生创造实践机会，提高學生的计算实践能力

在小学数学教学阶段，教师应该为学生提供更多的计算实践机会，加强学生的计算操作能力。学生在进行自主操作的过程之中需要运用到自主思维能力，并且需要具备一定的创新精神，这样才能够更好的完成操作内容。在整个判定计算过程中，学生能够充分发散自己的思维，自主计算，并且在这些实践活动中发现计算规律，深度思考所学内容，提高学生的计算实践能力。

结语：

教师应该在小学阶段就开始培养学生的计算实践能力，积极开展计算实践活动，为学生创造实践机会，巧妙利用多媒体工具，调动学生的感官，使学生发散思维，让学生能够有深度探究的意识，促进学生的思维发展。

参考文献：

[1]杜莺舞. 小学数学教学中学生自主探究能力的培养策略[J]. 西部素质教育，2019，5（05）：89.

[2]张灵涛. 核心素养背景下小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J]. 科学咨询（教育科研），2021（03）：293-294.