郭小飞

摘要：随着新课改的不断推进，核心素养成为现阶段语文教师的教学导向，对促进学生全方面发展有着重要作用。而如何设计语文课堂教学问题，并以此促使学生进行实践学习，从而使学生更好的学习语文，便成为语文教师的重点教学内容。基于此，本文围绕基于实践学习的小学语文课堂教学问题设计分析展开探讨，以期小学语文课堂教学更好的发展。

关键词：实践学习;小学;语文教学;问题设计

引言：

实践学习是一种基于教育改革的新颖教学理念，语文教师依据学生的基础能力，如对语文定义、语文定理、语文公式的掌握程度，并以具备一定难度的问题为基础，围绕其开展更加深入的学习，在此过程中，学生能够通过不断的自主探究与独立思考，在潜移默化中形成一种语文思维，从而不断的提高自身的语文核心素养，而恰到好处的问题能够更好的促进学生实践学习，使语文教学内容与问题相辅相成，学生会在问题中不断运用自身所学知识，并对问题展开分析与思考。因此，语文教师应不断的创新教学理念，从而更好的设计教学问题，以此培养学生的语文思维与逻辑能力。

一、小学语文课堂教学问题设计中存在的问题

（一）问题忽略语文本质，缺乏一定难度

部分语文教师在设计课堂导入教学问题时，为了能够充分集中学生的注意力，使学生能够对教学内容产生兴趣，从而主动的参与到课堂当中，便会通过设计趣味问题作为教学课堂的导入，以此达成设计问题的目的。但由于语文教师过于侧重调动学生学习的兴趣，忽视语文问题的本质，因此往往会使学生只能够感受到问题中的趣味性，而无法探究语文问题中包含的意义。

且部分语文教师过于追求学生能够快速参与到课堂中，因此设计的问题往往过于简单，而对于学生来说，浅显易懂的问题并不能使其快速的参与到课堂当中。

（二）问题侧重不够平衡，缺乏相关联系

部分语文教师在设计问题时，往往会出现偏离侧重点的情况，如在探究问题中，语文教师更加侧重于探，或者是究，因此无法确保问题的平衡性。

且語文教师在进行课堂小结时，更加侧重于了解学生是否掌握重点知识，以及各个知识所包含的定义、定理以及公式。但在此过程中，语文教师仅仅是对各个语文知识点进行分别探究，并没有将知识点进行有效衔接，学生在语文教师的影响下，无法很好的培养串联知识点的能力。

二、基于实践学习的小学语文课堂教学问题设计策略

（一）优化问题设置，促进学生实践学习

语文作为一门要求学生具备严谨逻辑的理科科目，对学生而言有着一定的学习难度。因此，语文教师在课前规划大纲时，应设置具有足够开放性的题目，并以此为基础，通过课堂互动环节，以问题调动学生的积极性，从而使学生自主的参与到课堂当中。

（二）融入实践活动，促进学生实践学习

语文来源于生活，因此语文教师可以将学生的日常生活作为切入点，在设置问题的过程中，融入学生在实际生活中能够看到的、遇到的事物，从而使学生在解题过程中，能够获得更好的实践体验。

（三）设置课堂小结，促进学生实践学习

当学生在结束对新课程的学习后，语文教师便可以通过设置问题帮助学生更好的巩固、复习所学语文知识。由于语文知识的结构相对复杂，因此语文教师便可以将比较分散的语文知识进行串联，并围绕其知识内容进行课堂小节的问题设置，引导学生对问题进行分析。学生在分析问题的过程中，会不断的加深自身对语文知识的理解，进而产生自主创设问题的能力，对学生将来的学习有着十分重要的作用，学生通过自主设问进行自主探究，运用所学知识对问题进行分析，从而得到问题的答案。在此过程中，学生会不断的提高对语文的认知，并使学生的语文思维与逻辑能力得到充分的培养。

例如：小学语文教师在开展有关《九寨沟》一刻的教学活动时，若只是对文章进行讲解，只能够使小学生了解到课文中所展示的九寨沟景色，因此仅仅是文章的内容无法满足小学语文教师教学的需求。为了有效的在小学语文高效课堂中提高教学质量，小学语文教师便可以在对九寨沟进行描述时，对于学生提出相关的问题，如小学语文教师询问小学生是否知道九寨沟所在的地理位置，大多数小学生都能够回答九寨沟位于四川省，但小学语文教师若询问小学生是否了解九寨沟风土人情所反映的是哪一民族的文化，便仅有小部分小学生能够做出正确回答，此时小学语文教师便可以为小学生对九寨沟的风土人情与相关历史做出讲解，小学生在学习过程中，便会了解到九寨沟位于四川省西北部岷山山脉的阿坝藏族羌族自治州境内，因此九寨沟风土人情所反映的是藏族文化。在讲解过程中，小学语文教师不仅可以为小学生讲授有关九寨沟的由来、价值、四季特色景观，还可以为学生延伸藏族的其他文化，以此拓展小学生的眼界。在上述教学过程中，由于小学语文教师对语文教科书进行深度的挖掘，并对教学内容进行填充与拓展，因此小学生对教学内容的学习便不会浮于表面，而是通过小学语文教师教学内容的延展，了解到九寨沟的相关内容，这种教学方式不仅能够有效的提高小学语文教师的教学效果，对小学生将来的学习也十分有益。

结束语：

综上所述，小学语文教师若想更好的设计语文课堂教学问题，并以此促进学生实践学习，便必须优化问题设置，融入学生日常生活实践活动，并在课堂中展开教学情境，以及设置课堂小结，从而使学生能够更好的学习语文，并培养学生的语文核心素养，从而使学生更好的实践学习。

参考文献：

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