甘建炉

摘要：每个人的生命都只有一次，所以我们要去更加敬畏它、珍惜它，也正是如此在初中阶段的道德与法治学科教育中的生命教育是重中之重。初中阶段的学生正处于思想快速发展的时期，其好奇心也更加旺盛，而对于生命这一敏感话题，学生们更是有着较为强烈的探索心理，而此时便也需要教师通过正确的生命教育来帮助学生们更深入地认知生命，从而能够帮助学生们顺利度过精彩的青春期，有效促进学生们的身心健康成长和发展。

关键词：初中道德与法治;生命教育;社会热点;生活实践教育

生命教育对于初中生来说可以称得上是一场“及时雨”，对于有着强烈猎奇心理的初中生来说，生命教育能够帮助他们养成更加正确的成长观念，使其能够及时远离一些可能对自己或者他人的生命造成伤害的事和物，从而也能帮助学生们在未来更好地享受精彩人生。生命教育不仅仅是纸上谈兵，它其实离每一位学生的距离都很近，只是思想并未发展成熟的初中生难以及时、深入感知生命的宝贵性，而这便也是生命教育的重要性所在，进而基于其学科特性的道德与法治学科也更加适合融入对学生们进行必要的生命教育。

一、改善传统教学观念，加强日常生命教育

在传统教学观念的影响下，很多初中阶段的教师都是按照课本教材上的知识照本宣科地进行教学，尽管课本上将法律、道德等知识内容有效地囊括进去，但是依旧缺乏一些有关生命教育的内容。对此，初中道德与法治学科的教师就要能够去主动转变自身的教学观念，更要去依据学生们的实际发展需求以及认知能力等情况来设计综合性更强的教学形式和内容，更要能够将生命教育这一热点、重点话题巧妙地融入到日常教学的过程中，帮助学生们养成良好的、正确的生命观念，从而使其受益终身。

例如，任课教师在教学“珍视生命”这一课的内容时，就可以从学生的日常生活中的点滴小事入手进行课堂导入，如教师可以询问学生：“每天早晨上学前，爸爸妈妈通常会怎样叮嘱你们呢？”从而引起学生积极回答问题，学生回答：“爸爸妈妈会说：“路上注意安全。”、“上课注意听讲。”、“路上注意看好车辆”等等。”有效的活跃课堂氛围。此时教师可以继续询问学生：“你认为什么是生命？生命的意义是什么呢？我们应该如何珍视生命呢？”从而引发学生之间对生命的思考，让教师可以对学生加以引导，进而使学生逐渐形成一个正确的生命观、价值观。

二、巧妙结合社会热点，开阔学生眼光视野

初中道德与法治课本上的内容无疑是与当下时事资源所脱节的，这也就会降低学生们的一部分学习积极性。所以教师就要能够在日常授课过程中巧妙结合社会上的一些有关生命教育的热点话题，一方面可以充分开阔学生们的眼光视野，使其有着更强烈的探究学习动力;而另一方面这些新鲜的话题也可以引发学生们的积极争议，无形中也就增强了课堂上的师生互动程度，而随着学生们对问题的深入交流，他们对于生命观念的理解和认知也就会更加深刻，以便去帮助学生们养成更加敬畏生命、珍惜生命的意识。

例如，任课教师在教学“走进法治天地”这一单元的知识点时，就可以巧妙的利用互联网去搜集一些有关生命的社会新闻热点，如火灾、踩踏事故、溺水事故等等，这些社会热点都是大部分学生比较感兴趣和常见的，因此教师可以让学生通过观看新闻视频、新闻报道的形式去感受生命的脆弱，然后再让学生以小组的形式对“生命”这一问题进行讨论和交流，最后教师再对学生的讨论进行评价和分析，从而不仅能够使学生真正的感受到生命的重要性，还能够开阔学生的眼光视野，加深学生对于生命的认知。

三、开展生活实践教育，增强学生认知体验

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。生命教育亦是如此，仅凭教师口头上对学生们进行生命教育，學生们由于自身年龄和精力的原因，其深刻程度是远远不够的。所以初中道德与法治学科的教师就要善于带领学生们开展生活实践教育，让学生们能够近距离感受生命的宝贵性，从而大大增强学生们的认知体验。与此同时，这种生活实践教育既可以促进学生们对于生命观念的正确认知，更是能够促使学生们去发现一些更加珍贵的隐形知识，而这一切都将是学生们未来人生中最宝贵的一批精神财富。

例如，任课教师在进行相关的生命教育讲解的过程中，可以带领学生将理论概念转变为实际行动，如向学生传授一些遇到地震、泥石流、火灾、洪水等自然灾害时的逃生方法，同时也可以带领学生模拟这些逃生的过程，从而不仅能够促进学生更加积极主动的参与到教学中来，还能够带给学生一种更加真实的学习体验，使学生能够在需要的时候真正的运用这些知识，最终达到生命教育的最终目的。

总而言之，初中道德与法治教师在设计教学形式和内容时要善于不断的开拓创新，去将生命教育等更有重要意义的课程巧妙地融入日常教学过程中，使得学生们去掌握更多有益于他们生存和发展的技能，从而能够使学生们在未来的生活中更加顺利。除此之外，生命教育的课程不单单需要在课堂上进行理论教学，更要能够促使学生们去真实感受生命教育的存在，去感受生命是多么的宝贵，但同时又是那么的脆弱，从而有效促使学生们养成重视自己和他人生命的良好观念，最终也有效发展学生们的正确三观。

参考文献：

[1]梁广玉. 在初中道德与法治课堂中渗透生命教育的策略[J]. 广西教育， 2020（5）：2.

[2]谢会兰. 浅析初中道德与法治课教学中生命教育的渗透[J]. 内蒙古教育， 2020（9）：2.