石馨雨

摘要：幼儿的身体和心理在飞速地发展，但是其表达能力和表达能力并不能够充分地实现自己的目标与理想，导致幼儿通过一些任性的行为来让周围的世界重视其成长需求。任性的心理常常反映了幼儿过于想表现自我而得不到满足，若是不能够给予正确的科学的指导会为幼儿的人生成长以及人生发展产生消极的影响，因此本文作者就立足于学前教育实践，通过多种方法来纠正幼儿的任性行为，为幼儿的全面且健康成长奠定基础。

关键词：任性行为;学前教育;家校合作

在每一位幼儿的成长过程中，任性行为或多或少地都有一定的体现，伴随着幼儿年龄的成长，大多数的任性行为会慢慢地被克服直至消失。这也就导致了部分幼儿教师和幼儿家长并不重视任性行为的纠正与引导，对幼儿的心理健康成长产生了一定的负面影响。随着教育的不断改革，在教学实践当中，越来越重视幼儿的多元和素质成长，因此任性行为的纠正，也成为了幼儿教师的主要教学内容之一。教师需要立足于教育实践关注每一个幼儿的身心健康，同时还要密切地与家庭进行沟通与联系，构建起一个立体的教育与引导体系，在推动学前教育不断发展的同时，也实现幼儿的健康、全面成长。

一、重视家园配合，实现立体教育

幼儿任性行为产生离不开家庭的宠溺，所以从根本出发，提高家庭教育的科学性是实现幼儿行为纠正的根本方法。同时通过家园之间的有效配合，还能够让幼儿教育更立体和更具有针对性，让幼儿教师能够根据不同幼儿的特点开展不同的教学引导，既实现科学针对性的教学，也能够在家园一致的环境当中实现幼儿立体和多元的成长。

教师可以通过家长会让幼儿家长了解到幼儿任性行为产生的根本原因，即幼儿本身想听凭自己的想法行事，但是奈何自身的表达方式以及表达能力并不能够充分地实现自己的目标与理想，所以通过任性的行为来让周围的事物重视自身需求。对幼儿的任性行为产生的根本原因以及核心内涵进行讲解，让幼儿家长能够理解幼儿的任性行为，同时也能够尊重幼儿的这种特点。在此之后，教师还要给予家长一些正确的教育和指导方法。例如，当幼儿出现任性行为时，部分家长常常会按捺不住自己的冲动，进行简单粗暴地责骂式教育，这样的处理并不能够解决问题。此时教师可以让家长帮助幼儿转移注意力，例如给予幼儿喜欢的饼干或者是玩具，将注意力转移到其他事物上面。或者是让幼儿脱离兴奋的环境，例如将其带到另一间屋子静静地审视他，使其休息片刻。通过这样的方式来纠正幼儿的任性行为。在此之后，幼儿教师还可以让家长在生活当中所遇到的一些任性行为进行描述，并让其他家长参与到任性行为方式决策的探讨当中，从而逐渐消除幼儿任性行为。

二、做好正确引导，实现激励教育

在幼儿任性行为的纠正实践当中，教师还要做好正确的引导。在此过程中，教师可以通过激励式教育的方法来削弱幼儿的任性行为，在不断地奖励当中帮助幼儿形成良好的行为习惯，从而实现正确的引导和科学的教学。

例如在教育实践当中，一些幼儿并不是总任性的，而是要通过自身的表现来引起人们的注意，所以在教育实践当中，幼儿教师要仔细地观察幼儿的言行举止。当幼儿并没有出现一些任性行为时，教师要给予一些口头的奖励或者是一些行为上的奖励，例如拍拍幼儿的肩，给幼儿一个拥抱等。也可以针对教学实践当中一些表现较好的幼儿进行奖励和表扬，例如在开展户外活动实践时，部分幼儿能够积极地参与到团队合作游戏当中，或者是能够将户外的一些玩教具进行整理。此时教师就可以给予一些糖果或者是小红星等物质奖励，以此来引导幼儿多做一些积极且良好的行为，逐渐地使任性行为消退。通过这样的方式来实现激励式的教育，不让任性行为有一点可乘之机。

三、开展讲评活动，实现奖惩融合

除了教师和家长进行监督引导之外，教师还要积极地开展以幼儿为主体的自主讲评，通过这样的方式来实现奖励和惩罚的融合，让幼儿了解到任性行为所带来的后果，以及克制自己所带来的好处。以幼儿为主体实现有效性的教育指导和引导，也在奖惩融合当中消除幼儿的任性行为。

例如在教育实践当中，教师可以将一些优秀幼儿的先进事例编成一个有趣的儿歌或者是小故事，并在课堂教学当中进行渗透。在此之后，教师可以鼓励幼儿向其看齐，通过不断地约束自己来消除幼儿自身的任性行为也营造一个良好的学习情境。除此之外，教师还可以通过日常生活当中所遇到的一些相似问题进行案例教学引导，例如有的幼儿经常会出现挑食等一些不良习惯，让学生对其进行评价，并使其了解到挑食就是任性行为的一种。然后发动幼儿主体对其他幼儿的生活习惯或者是行为进行评价，并讲述其是否存在一些任性行为等。最后，教师可以每一个星期挑选出一些拥有良好行为习惯的榜样，并对其进行物质上的奖励。而针对其他幼儿来说，可以让其进行反思，并在其他幼儿的监督之下改正这些不良习惯。通过这样的方式来以幼儿为主体实现幼儿自身的监督和反思，消除幼儿自身所存在的任性行为。

四、开展游戏教学，实现自主成长

游戏是幼儿们的天性，在教育实践当中，通过游戏教学的开展，既能够为幼儿创设一个更加直观的教育情境，同时还能够在游戏实践当中引导幼儿参与和疏导其心理，既符合了幼儿的身心特点，也提高了教学的有效性。

例如在教学实践当中，教师就可以开展过家家的游戏活动，让每一个幼儿以小组为单位组成若干个小组，然后让其扮演家庭成员在课堂上再现家庭生活。在此过程中可以让幼儿寻找生活当中会出现的一些任性行为，并将其通过情境表演的方式展现出来。例如：“小明同学很想去游乐场玩，但是家长没有时间因此没有理会小明，小明则开始大喊大闹”。在结束之后，教师要采访情境当中的幼儿，让其分析此行为的不足，并认清任性所带来的后果，以此来逐渐地改变自我。通过游戏的形式，让幼儿能够在实践当中了解任性行为，并且能够深刻地意识到任性行为的不足，从而实现自我的纠正。

幼儿阶段的孩子正是心智成长的关键时期，在这一时期进行任性行为的纠正以及良好行为习惯的培养，能够让幼儿能够在良好为人处世习惯和良好个性品质的支持之下有更好的发展。

参考文献：

[1]徐梅花. 中班幼儿任性行為矫正策略的研究[J]. 2020.

[2]盖红娇. 浅谈矫正幼儿任性行为的策略[J]. 2020.