摘 要：自媒体的兴起改变了高职学生的信息获取方式，影响了其职业价值取向，也为创新职业价值观培养模式、丰富创业就业教育内容创造了契机。基于对自媒体时代特征的简要介绍，分析其对高职学生学习、生活以及职业价值观的影响，探索以培育具备“四个服务”意识的专业技术人才为目标，借助自媒体平台的信息交互、传播优势，通过构建有益的社会舆论环境、实现多方合作育人、优化职业价值观教育内容、丰富校园文化和社会实践活动、与思政教育相结合等途径，促使高职学生把实现个人价值建立在践行“四个服务”理念的基础之上，树立正确的职业理想。

关键词：职业价值观 四个服务 自媒体 高职学生

中图分类号：F016.3;G71  文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2022）04-213-02

一、引言

高职院校为各行各业输送的人才大多位居生产一线的技术或管理岗位，在建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的过程中，都扮演着十分重要的角色。鉴于此，针对自媒体兴起对高职学生思想、行为、价值观的深刻影响，有必要反思职业价值观培养现状，把“四个服务”作为优化现有教育内容、原则、形式和方法的理论基础，致力于培育拥有“四个服务”意识和坚定职业理想、正确就业价值取向的人才。

二、自媒体时代的特征

在移动通信网络、智能化终端设备的支持下，自媒体平台具有信息传播主体多元化的特征，奠定了数字经济发展基础的同时，也给传统行业的发展带来了挑战。在信息获取、传递不受时空制约的情况下，人们的工作和生活方式、企业的业务模式都随之改变。就教育领域而言，自媒体时代的到来，优化了教育资源配置，丰富了信息呈现形式和传播渠道，为创新人才培育模式、提升教育质量创造了空前的优越条件。但与此同时，基于互联网的自媒体信息资源的多样性、共享性、交互性等特征，既为学生提供了丰富的学习资源和信息获取渠道，也改变了其行为模式和学习习惯，对人格塑造和价值观形成产生多方面不利影响[1]。因此，在自媒体时代背景下，高校的思政教育和职业价值观培养亟需丰富内容、创新途径并引入新的理论依据。而“四个服务”理念正是在这一背景下提出的，将其融入高职学生职业价值观培养，既有重要的理论价值，又具备多方面的现实意义。

三、自媒体兴起对高职学生职业价值观的影响

与传统媒体相比，自媒体运营主体和受众之间的关系更加密切。后者不再是单纯的信息接收者，而是会深度参与信息采集、处理和传播，并且进行实时的多方互动。所以，在新媒体时代，高职学生可以在虚拟空间获取和传播各类信息，在满足专业知识和职业技能学习需要的同时，也会接触多元文化和思想观念，影响其外在行為模式、学习习惯和内在价值取向。而职业价值观映射了高职学生的就业理念、职业态度，决定了其能否正确认识自身价值、确立契合时代要求的职业理想、践行“四个服务”理念。因此，基于调查研究了解自媒体兴起对高职学生职业价值观的影响，不仅事关学生个人职业生涯发展，还关系到能否为各行各业输出契合新时代中国特色社会主义建设需要的人才。

（一）凸出个人价值，追求自我实现

随着手机等智能终端设备的普及，短视频平台、各类门户网站、社交软件成为了高职学生社交、学习和了解各方面信息的媒介。而互联网的开放性，为个体创造了不受时空制约的平等互动条件，为展现才艺和特长、实现个人价值提供了平台，催生出以流量为生的直播带货等业态。在不断创造新的经济增长点和就业机会的同时，也影响了高职学生的职业价值观。通过调查发现，绝大多数学生对各大电商、门户网站和短视频平台的主播、网红的成功之道耳熟能详，并且深受其影响。在谈及成就、职业理想等话题时，将这些借助自媒体平台获得成功的普通人视为榜样，凸出个人价值并追求自我实现，对传统职业精神中的奉献、服务理念认同感下降。

（二）重视工作环境，享乐主义抬头

问卷调查结果和相关文献资料显示，目前，高职学生应聘和选择就业岗位时，在工作环境自由宽松、工作稳定性、工作内容符合个人兴趣等选项中，工作环境是否自由宽松成为了影响其决策的最主要因素。表明高职学生的职业态度和价值取向已经偏离了正确轨道，有了明显的追求享乐主义倾向。究其原因，自媒体时代网络文化的影响不可忽视。一方面，多元文化交融的网络环境弱化了传统职业价值观的影响力，集体主义、奉献精神淡化，导致高职学生仅把就业视为谋生或实现个人价值的手段。另一方面，自媒体兴起带来了娱乐业的空前繁荣，形式多样的开放、互动性娱乐资源，导致高职学生群体产生了追求享乐的倾向。[2]所以，相比于能否实现个人理想或拥有稳定的职业，更为重视工作环境舒适度和自由度，而这显然与“四个服务”理念的要求相悖。

（三）热衷于展现个性、发挥创意

自媒体时代背景下，多样化的网络平台为个体发挥创意、展现个性创造了条件，也带动了数字经济的繁荣，影响了大学生群体的创业就业观。通过调查发现，无论是选择创业还是就业，相比于创造社会价值、服务于集体和国家发展战略，高职学生更重视能否充分展现个性和发挥个人创意。说明其职业价值观充满了个人主义色彩。虽然创新意识可嘉，但脱离时代要求、偏离了社会主义核心价值观的个人职业追求，既违背了高职院校人才培育的宗旨，也无法顺应政策导向取得成功。

（四）开放包容，职业偏见明显淡化

虽然自媒体发展给高职学生的职业价值观带来诸多负面影响，但在广泛信息资源共享的背景下，却促进了不同群体之间的相互了解，淡化了由来已久的职业偏见，使得高职学生群体的职业价值观更加开放和包容。体现为绝大多数学生在择业时，不再片面追求社会地位，对于从事各行各业的工作都持开放态度。说明这一群体对不同性质工作岗位的评价趋于理性，有助于促进人才资源在各个领域的均衡配置，有益于践行“四个服务”理念。

（五）功利心重，就业期望值偏高

自媒体时代背景下，高职学生职业价值观的发展虽然有了乐观的一面，但在个人主义、享乐主义倾向下，就业期望偏高、功利心较重的问题有了日益严重的趋势[3]。首先，在网红经济势头不减的背景下，平凡个体转瞬间名利双收的案例层出不穷，拉高了高职学生群体评价职业生涯是否成功的标准，理性上无法克制对名利的追求。导致其在选择创业项目或就业渠道的过程中，急于追逐名利，忽视了做为建设新时期中国特色社会主义中坚力量的社会责任;其次，在自媒体极度繁荣的背景下，看重经济利益的社会舆论环境助长了高职学生群体的功利心，导致其对薪酬待遇抱有非理性期望，在显著影响就业率的同时，导致高职人才流动性较高，而用人单位的满意度持續走低。

四、基于“四个服务”的职业价值观培育策略

（一）借助自媒体平台优势，丰富职业价值观教育内容

鉴于高职学生群体惯于利用自媒体平台满足学习、社交、娱乐等方面的需求，通过强化信息技术应用，丰富既有的职业价值观教育内容。首先，高职院校的辅导员和创业就业指导教师应提升个人信息技术素养，掌握微课、慕课课件制做方法，熟悉基于自媒体平台的各类软件和智能化终端设备的应用;其次，通过创建论坛、职业价值观教育公众号或线上教育平台，针对学生群体职业价值观的个人主义等不良倾向，以“四个服务”为理论基础，围绕已创业就业校友的成功案例，或收集类似素材，制作教学课件，以达到传播正确职业价值观、保障高职学生确立正确职业理想的目的;再次，针对有就业、创业或规划职业生涯需求的学生，在线提供咨询服务，引导其把实现个人价值和践行“四个服务”理念联系起来，致力于在助力中华民族伟大复兴、建设中国特色社会主义的过程中展现个性和发挥创意。

（二）多方合作，优化社会舆论环境

在自媒体兴起、信息传播主体和渠道多元化的背景下，以能否获取最大化的经济利益为标准评判个人职业生涯成败的社会舆论环境，是导致高职学生职业价值观偏离理性轨道的直接原因之一。鉴于此，高职院校可以和相关政府部门合作，秉持立德树人的人才培育理念，利用自媒体平台提供的多样化宣传渠道，优化社会舆论环境，减轻高职学生群体的就业心理压力，促使其职业价值观回归理性。首先，政府部门可以强化政策引导，推动校企合作育人模式的创新，并且强化对“四个服务”人才培育理念的宣传，促使高职学生及其家长明确自身社会定位，对创业就业方向形成正确认知;其次，基于互联网构建家、校、企业和政府部门之间的沟通机制，就高职学生职业价值观培养问题展开多方合作。一方面，促使学生家长和创业就业指导教师、用人企业管理人员进行广泛交流，了解高职学生的就业情况和职业态度、价值取向发展趋势，以便给予必要的引导，保证职业价值观教育的时效性。另一方面，通过多方合作交流，为高职学生创造理想的创业就业环境，促使其形成正确职业价值观，确立符合“四个服务”理念的职业理想。

（三）创新教育形式，组织多样化的校园文化和社会实践活动

长期流连于新媒体所营造的虚拟空间，是造成高职学生职业价值观偏离正轨的主要原因。为了促使其意识到问题所在、增强职业价值观教育的时效性，必须创新教育形式。首先，针对高职学生职业价值观形成过程中出现的问题，组织多样化的校园文化活动[4]。例如，邀请校友或用人企业人力资源管理人员开办讲座，或者在线组织主题研讨，让在校生了解相关专业领域的职业发展前景和创业形势，促使其职业态度和就业期望回归理性，确立符合时代要求的职业理想;其次，为了强化高职学生对“四个服务”理念的认同感，通过和社区或企业合作，组织学生参加公益服务或岗位实践活动，促使其正确认识个人与集体和社会之间的关系，纠正其个人主义等不正确职业价值取向。

（四）结合思政教育，提升高职学生个人素养

要想让高职学生群体形成符合“四个服务”理念要求的职业价值观，必须全面提升学生个人素养，才能确保其在日新月异的自媒体环境下，保持坚定的职业理想。所以，有必要把职业价值观培养与思政教育相结合，借助后者基础理论和教育资源丰富的优势，助力塑造高职学生的职业价值观，使之契合“四个服务”理念的要求。首先，通过创业就业指导教师与思政教育工作者之间的合作，把基于“四个服务”的职业价值观教育融入思政课堂，借助社会主义核心价值观教育，引导学生把实现个人价值、展示创意建立在践行社会责任的基础之上。其次，把如何甄别网络信息的真实性、怎样正确认识新媒体环境下的个人成功案例纳入教育内容。在思政课堂和职业价值观教育活动中，邀请专家与学生进行交流互动，促使高职学生对创业就业问题保持理性，在践行“四个服务”理念的前提下，追求实现个人价值。

（五）改进职业价值观培养方法，深化师生互动交流

为了丰富职业价值观传播渠道、关注个体的职业态度和价值取向变化，高职院校教师应改进职业价值观培养方法，借助社交平台深化师生间的互动交流。一方面，通过组建社交群组，与学生群体讨论网红经济等热点话题，了解高职学生对个人成功、团队合作、社会责任等问题的看法，适时优化职业价值观教育内容和实践策略。另一方面，对照“四个服务”理念要求，结合与学生或其家长日常线上线下互动获得的信息，针对个体就业观念、职业追求和价值取向出现的问题，制定个性化的教育方案。通过推荐信息资源、面对面交流等形式，及时干预高职学生职业价值观的不良发展倾向。

五、结束语

针对自媒体时代高职学生职业价值观的变化趋势，以培育契合“四个服务”理念要求的高品质人才为目标，结合高职学生群体的特征，借助自媒体时代信息呈现形式和传播渠道多样化的优势，以实现多方合作为原则，探索了培育高职学生职业价值观的有效途径，并且在实践中取得了初步成功。但鉴于网络环境的不断变化，高职学生职业价值观培养内容、方法还有待进一步完善。

[课题：2021-2022年度湖南省职业与成人教育学会科研规划立项课题《自媒体时代基于“四个服务”的高职学生职业价值观培养研究》，（编号：XH2021215）]

参考文献：

[1] 朱芳.新媒体时代背景下高职学生社会主义核心价值观培育研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020（10）：1.

[2] 顾永新.新时代社会主义核心价值观引领下高职学生职业精神的培育研究[J].职业技术，2018，17（03）：5.

[3] 范士军，李玉翠，何薇.新时代中职学生职业价值观培养策略探究[J].信息周刊，2019（38）：1.

[4] 王黛碧.新时代高职大学生职业价值观培育路径探赜[J].成才之路，2020（30）：6-7.

（作者单位：湖南高速铁路职业技术学院 湖南衡阳 421005）

[作者简介：刘彦超（1986—），女，汉族，湖南高速铁路职业技术学院，讲师，硕士，主要从事思想政治教育教学工作。]

（责编：赵毅）