马晓莉

摘 要：职业教育负责为社会培养高质量技能型人才，其教学质量会对学校的发展及其在社会的声誉产生直接影响。传统教学模式所应用的填鸭式教学方法，无法有效满足当前时代下职业人才的培养需求。所以必须要充分结合现代学生的学习特点，合理改革教学模式。本文结合汽车维修专业教学研究实际角度，探讨应用“以赛促学”教学方法开展职业教学活动，以深化“以赛促学”教学模式的深入应用。

关键词：汽车维修 以赛促学 教学改革

社会经济的快速发展，使得人们的生活水平显著提升，汽车保有量不断增加的同时，对于汽车维修的需求也在不断上升。在此背景下，相关企业对于汽车维修技术的要求越来越高。作为职业院校的汽修专业学生，如何结合实际提升自身的专业技能水平，成为当前所要解决的问题之一。技能比赛作为重要教学载体之一，其不仅可以将学生的技能水平充分体现，还可以强化理论知识的理解掌握，通过将理论知识和实践合理结合，提升学生学习兴趣。当前技能比赛除要求学生可熟练应用所学知识完成操作外，还要求其操作规范，确保操作思路合理。如此要求教师在教学过程中不断更新教学内容，引进新的理论知识，并引导学生自主学习，强化其自主学习能力，拓展思路，培养学生的实践创新能力，充分发挥“以赛促学”的优势，让学生成长为社会需求的优秀人才。

1 “以赛促学”教学模式内涵

一般情况下，“以赛促学”教学模式是指在教学过程中，教师通过对课堂任务进行调整，以有步骤、有句话、有目的技能比赛形式替代传统的实训项目，让学生在比赛过程中认识到所学知识点中的重点，明确自己的不足之处，进而在后续的学习中更具针对性，有效提升学习的效率和质量。而且“以赛促学”教学模式具有极强的实践性特点，其可以让学习过程更为多样化、各种技术规范化，有效突破传统职业院校教学限制，引导学生形成积极向上的学习意识，让学生可以在良好氛围中掌握更多的知识。

2 职业院校汽车维修教学方面存在的不足

2.1 汽车维修教学标准缺失

近年来，随着“世界技能大赛”、“全国职业院校技能大赛”、“行业技能大赛”等多项国家级、世界级赛事的推动，有效推动职业院校汽车维修专业的发展，越来越多的普通职业院校增设汽车维修专业。教学标准缺失是诸多汽车维修专业课程教学所面临的主要问题。

2.2 汽车维修教学内容老旧

当前职业院校汽车维修专业所使用的教材，普遍存在工艺过时、内容陈旧等问题，并未及时将新技术、新工艺及新工具等相关技术和理论内容增加到教材中，导致汽车维修专业学生所学习的内容严重落后，仅掌握系统化的拆装工作，对于诊断逻辑和诊断流程缺乏足够的学习。

2.3 汽车维修教学评价标准有所欠缺

总结各国家级、世界级比赛过程中，各参赛学生所存在的问题，可以发现现在学生基本功训练有所欠缺，在不应当丢分的地方频繁丢分。例如在“制动器与ABS系统”模块竞赛期间，有的参赛学生因为为给方向盘和座椅套上防护罩，就被扣分，此外还有很大一部分参赛学生因没有测量制动盘、摩擦片厚度等基本操作，而出现纠纷。

2.4 汽车维修教师自身综合素养存在不足

通过世界级、国家级的职业技能大赛，能够让职业院校的汽车维修专业学生可以将自己的技能、才艺，及所取得的创新、独特且精致的成果向社会展示，使得人们可以更加深入的了解自己高超、娴熟的记忆，认识到自己在汽车维修方面的表现力。在此类职业技能大赛上，不仅可以向社会展示职业院校的办学成果，还能够社会对职业教育更新认知，并且帮助教师明确国家当前对于职业教育的重视程度，从而对自己的学生、自己的职业重新审视，明确自身的职业价值。由于教师自身的教学能力能够在很大程度上决定学生的专业综合能力，所以此类职业技能大赛实质上也在挑战教师自身的专业能力。在当前我国部分职业院校一直存在的侧重知识教学忽略实践技能培训的问题，导致基础课程和专业课程所占比例远高于技能操作类课程，此外其缺乏必要的实训基地和专业设备，许多学生在实践操作方面缺乏足够的训练。

3 “以赛促学”教学模式在中职院校汽修专业教学中的应用

3.1 技术比赛相关项目标准和汽车维修教学标准的对接

上述国家级、世界级赛事注重考察参赛学生的综合能力，并为此设定对应的比赛技术方案及规程。无论是比赛的项目设置、内容难易程度、所考察内容的基础性及实用性，都是从长远角度考虑。所以职业院校汽车维修专业在制定相關教学标准时，应当按照相关赛事的标准确定课程标准，需要具有一定的可行性和预见性。

根据国家级、世界级赛事比赛标准，职业院校的汽车维修专业课程标准应当涵盖“发动机拆卸装配维修标准”、“发动机机械测量标准”、“发动机管理系统诊断标准”、“发动机管理系统检测标准”、“汽车电气系统诊断标准”、“汽车电气系统检测标准”、“变速箱拆卸装配维修标准”、“制动系统检测标准”等方面。学生在完成规定教学内容，并通过相应的考核验收后，可以其所掌握的相关专业综合技能，能够有效满足企业在汽车维修方面的基本要求。

而且随着全球对于环境保护的重视、对于汽车自动化的重视，汽车智能化已经成为各类国家级、世界级赛事中所不可或缺的考核项目之一，所以职业院校汽车维修专业增设“自动驾驶”、“汽车车联网”等课程，并制定相关教学标准，不仅是迎合技术比赛的需求，同时也是顺应汽车维修发展的必然趋势。

3.2 技术比赛相关项目内容和汽车维修教学内容的对接

例如当前各国家级、世界级赛事在汽车电气系统、发动机管理系统方面，注重考核参赛学生的基本故障判断能力与逻辑思维能力。在进行诊断时，其全过程都需要依赖检测工作，所以检测工作是每一位汽车维修专业学生必须充分掌握的基本技能之一。但实际教学时，对于检测技能缺乏必要的课程及实操项目，究其原因，部分教师认为此属于教学的难点之一，而且，很难找到适合的实操项目开展诊断检测教学。而在技术比赛中，所有涉及故障诊断的内容，都必须依靠检测工作支持。所以院校汽车维修专业应当根据技术比赛相关项目内容，结合技术比赛项目技术文件的指导性和预见性优势，合理调整、增设必要的教学内容。

3.3 技术比赛相关项目评价标准和汽车维修教学评价标准的对接

相对于其他技能项目，汽车技术不仅注重操作技能，在各模块的工作原理和涉及专业知识方面也存在诸多要求，所以其存在复杂和难度较大等特点。并且对于此类专业知识和技能的训练与掌握，都需要占用较长的时间，此内容在教学中很容易被忽视。所以要求职业院校在培养汽车维修相关高技能人才的同时，还需要加强学生在技术操作方面的应变、独立自主和综合分析方面能力的培养。进行技术技能考核的过程中，应当放弃传统只关注学生考核分数和流程、忽略考核学生独立自主和应变分析能力的情况，转而加强科学化、多元化的考核评价，为学生在未来工作中更快更好的适应工作环境而打下基础。

技术比赛所采用的综合考核评价标准，不纯粹是比赛项目的评价标准，同时也是未来社会对于技术类人才的评价标准，通过将技术比赛相关项目评价标准和汽车维修教学评价标准合理对接，可以让职业院校对于所培养出的高技能人才予以更为有价值、综合性的评价。

3.4 技术比赛相关项目指导教师和汽车维修教学教师的对接

国家級和世界级赛事对于参赛学生的专业知识和职业技能水平要求较高，要求学生所掌握的技能能够体现行业发展的最新技术动态，所以作为汽车维修专业教师，必须要积极拓展自身的专业知识领域，提升自身职业技能和教学能力，在确保学生能够轻松理解和深入掌握的同时，还要能够具备直接对学生的岗位技术操作进行指导的能力，即要能够在实践教学过程中知道学生实践操作和解决所遇到的问题。

此外还需要强化师生间的合作，如此能够逐渐培养学生未来工作中与职业技术团队合作的能力。所以职业院校除了需要让学生更快更好的掌握专业知识和技能外，还需要注重培养其职业素养，培养学生爱岗敬业的精神，强化其团队协作的意识和能力。所以要求教师必须具备丰富的专业知识和过硬的技术能力，如此才能够为学生的专业技能提升提供有效指导和帮助。

4 结语

在职业院校的汽车维修专业中应用“以赛促学”教学模式，可以促进技术比赛相关项目标准、项目内容、项目评价标准及项目指导教师与汽车维修专业的教学标准、教学内容、教学评价标准和教学教师合理对接。让教师与学生通过技术比赛及时了解当前市场行业的实际需求，认识到自身所存在的不足之处，从而能够在日后的学习和教学中，更具针对性，能够以国家级、世界级的技术比赛相关的项目标准、内容、评价标准要求自己，培养出走在时代前沿、掌握先进汽车维修技术和理念、有效满足相关企业需求的优秀专业人才。

参考文献：

[1]张运喜，王丹丹，刘佳.“以赛促学促教”模式探究——推进中职教育教学质量的提高[J].职业教育，2020，9（3）：6.

[2]徐健.“以赛促教促学，赛教学并进”高职院校大学生就业与创业指导教学研究[J].冶金管理，2020，No.401（15）：184-185.

[3]刘振.“以赛促学”教学模式在中职汽修专业教学中的应用[J]. 南方农机， 2019， 050（011）：236.