黎琳俐

摘 要：新课改之后，数学阅读教学得到高度重视。然而，因为数学阅读材料在数学教材中占据很小比例，加上缺少明确目标和要求，不关联升学考试，因此，一些教师没有充分认识其作用和价值，对其有所忽视，从而影响数学核心素养的培养及数学教学成效。基于此，本文分析核心素养下初中数学阅读材料教学策略，希望给广大教师提供教学新思路。

关键词：核心素养;初中数学;阅读材料

引言

在数学学科中展开的阅读学习活动被称为数学阅读，数学阅读教学指指导并组织学生阅读数学教材和材料，培养学生阅读能力。数学阅读的意义重大，不仅能够发展学生数学语言，还能帮助学生掌握数学知识，融会贯通学生的数学研究意识和已有数学知识，培养学生数学思想与高尚品格。

一、初中数学教材中阅读材料的价值

现阶段，数学领域提高对阅读材料的重视度，主要是其具有很高价值：第一，开发并利用阅读材料，能够促进学生求知欲望的产生，使其主动探索数学知识。这是因为阅读材料可将学生问题意识激发出来，同时以生本理念为基础，支持学生大胆探索，有利于将数学解题思路寻找出来。第二，阅读资料有利于将学生数学应用意识培养出来。在阅读材料引导下，学生可解决生活中的数学问题，使其解决问题能力和自主思维能力得到锻炼，为学生良好价值观和情感态度的培养提供支持和帮助。第三，阅读材料有利于学生学习并掌握数学思想方法，从而将良好条件提供出来，以促进学生解决问题能力的提高。第四，阅读材料的开发与利用能够提高学生实操能力和想象力。部分阅读材料能够使学生的经验与知识相结合，增强其真实体验感，以更好的解决数学问题。第五，阅读材料蕴含数学文化、数学史，可以发挥教书育人作用[1]。

二、核心素养下初中数学“阅读材料”的教学对策

（一）发现阅读材料中问题，构建抽象问题模型

教师以教材中阅读材料为基础，适当补充相关课外内容，使学生视野得以开拓，知识得到深化。这要求教师应用配套措施，帮助学生提高阅读成效，如写出阅读体会、总结材料等。或者教师围绕材料内容，举办手抄报比赛，并在班级中展示优秀作品，有利于学生之间的互助提升。学生学习阅读材料时，必然从中发现一些问题，可以将抽象问题的模型构建出来。

比如，在学习《二次根式》这节课内容时，教师可以带领学生阅读材料：蚂蚁和大象一样重吗？通过阅读材料，学生可发现抽像化问题，即平方根，从而有效融合科学性与趣味性。在此过程中，学生注意力很快就被吸引过来，他们会不由自主思考二者的体重，并且联系大与小的关系，同时产生疑问，这个结论怎么得出来的？之后建立这个问题模型，借助数学知识解决问题，开拓了学生视野，实现深入理解和内化知识目的[2]。

（二）把握阅读材料中信息，提升想象力、推理力

直观想象、逻辑推理能力均是数学素养的重要内容，借助阅读数学资料，可以发挥规范学生数学语言作用，对强化学生逻辑性十分有利。阅读材料中经常运用准确、简练的数学语言，特别是一些数学专业术语、数学符号等，学生应该在阅读中学习提取有价值信息，通过对阅读材料中图形、符号等特殊数学语言的思考，实现锻炼逻辑思维目的。

比如，在学习《图形与坐标》这节课内容中，学生可以利用特殊“阅读材料”进一步学习。在学生分析图形和坐标过程中，能够锻炼其使用图像语言，有利于促进图像语言和数字语言的互相转化，充分锻炼学生语言互译能力，并且促進推理能力、想象力的不断提升[3]。

（三）结合阅读材料和实践，练习运算和数据分析

对于初中数学教师而言，数学教学的重要工具之一就是阅读材料，有利于促进学生数学运用能力的提升。教师以阅读材料为基础，设置一些实践性活动，锻炼学生实际操作能力、运算能力、分析能力。

以学习《相似图形的特征》这节课内容为例，教师可借助阅读材料黄金分割，为学生设置一些实践性活动，比如教师让学生找到线段的黄金分割，以培养学生理解和动手能力。或者教师组织学生画直角三角形，然后找到黄金分割点，教师给予学生必要指导和帮助，有利于学生圆满完成任务。在学生掌握黄金分割的知识后，教师可以让学生利用这个知识点，画一个正五角星，并体会五角星的庄严雄健美。通过这样的教学方式，学生运算能力、分析能力、实操能力得到大幅度提升，强化学生自信心，提高学生学习数学积极性，有利于帮助教师完成教育教学目标。

（四）挖掘阅读材料的数学史，发挥教育作用

新课改之后，数学课堂更加注重渗透和应用数学史，华师大版初中数学教材中部分阅读材料实际是数学史，教师可将阅读材料的特征抓住，使数学史的教育作用充分发挥出来，通过潜移默化熏陶学生，促进其数学素养的提升。

比如，在讲解《圆中的计算问题》这节课内容时，教师可以结合阅读材料古希腊人对大地的测量，引出圆周率概念。与此同时，借助多媒体讲述中国古代数学家祖冲之、刘徽等与圆周率之间的发展史，让学生对其中的辩证关系进行了解，有利于促进学生素数学素养的提升，培养学生民族感、自豪感，培养探索科学的精神，与此同时，还能锻炼学生想象能力、创新能力，开拓学生思路，使其从多个角度出发，深入理解数学概念和数学思想[4]。

再如，学习《简单的随机抽样》这节课内容时，教师通过引导学生阅读材料空气污染指数，让学生对周围环境的情况有所了解，使其充分认识保护环境重要性，培养学生环保意识，并引导学生付诸于实践中，能够很好的发挥教书育人作用。

结束语

总而言之，初中数学教师有必要在核心素养基础上，科学合理应用阅读材料开展教学工作，促进学生学习积极性和热情的提高，使数学课堂的内容丰富多样，并且培养学生爱国主义精神，帮助其树立正确三观，实现学生全面健康发展教育教学目标。

参考文献：

[1]黄安伟. 基于阅读材料视角下初中数学核心素养培养的思考[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（19）：106.

[2]方胜. 让知识分享成为数学课堂的常态——初中数学"阅读材料"的有效应用[J]. 文化创新比较研究，2017，1（27）：57-58.

[3]袁丽华. 初中数学阅读材料的开发与应用[J]. 教师博览（科研版），2017，7（2）：59-60.

[4]万涛. 数学新题型"阅读材料题"分类探析[J]. 理科考试研究（高中版），2020，27（11）：19-22.00820CFD-9CF4-49B1-B4B1-0E1AAAB3B9EF