曹玉勇

关键词：初中数学;作业管理;双减政策

“双减”政策明确提出要有效减轻学生的课业负担和校外培训负担，这让新时代教师肩上的责任变得更加明晰且艰巨。在教学中，教师应当坚持从实践出发，深挖如何优化初中数学作业，从而让双减政策更好地落在实处，发挥效用。

一、减轻作业负担，按需布置作业

教育减负工作中最关键一环就是学生的作业，繁杂的作业往往会让学生对学习失去兴趣，甚至对该门科目感到厌恶。教师要做的是精选每日的课后作业内容，要有思考、分层次地布置作業。作业量虽需减少，但要在作业的细微处让学生有认真思考的余地，这样的作业才是符合初中生学习需求的作业。

另外，教师可以将初中阶段的数学作业分为"刚性"作业和"柔性"作业，前者是指为提升学生对知识点的理解和运用水平而布置的基础巩固和能力拓展型作业，而后者往往是指一些课堂延申的实践学习内容和活动，教师在布置作业时应当做到"刚柔并济"，这样才能让学生学习的减负工作落到实处。教师可以安排学生在周末做一些思维导图和知识总结等类型的作业，如此多样的学习形式可以增强学生的数学学习兴趣。

二、关注个体差异，注重学生反馈

教师在作业布置过程中应当注意到每个学生的接受能力、思维能力都有所不同，对课堂上老师教授知识的消化度也不一样，有的学生可能思维活跃，一点即通，有的学生可能理解能力稍弱，需要老师细致的讲解，作为老师，我们需要多一点耐心，给予能力稍弱的同学足够的包容度，及时对这类同学进行鼓励，树立他们的信心。总之，作为数学老师一定要顾全不同水平学生的学习，尽量做到对每一个同学的公平对待，不要让学生感到差别对待和落差感。

对于接受能力较快的学生，可以适当布置难度系数更高的作业，鼓励学生进行思考，锻炼学生的数学思维能力，在学生完成作业任务后进行表扬或者奖励，激发学生的积极性，促进学生对数学的兴趣;而对于接受能力稍弱的学生，老师应该注意保护这类学生的自尊，在课堂上可以通过提问一些简单的题目来鼓励这类学生进行发言，获得数学学习的成就感，满足学生的自尊心，从而更加积极主动的去学习数学。关注学生在课堂上的反馈，如果一个知识点在讲授过程中学生出现卡壳，不懂的现象，可以进行深度讲解，这就需要老师具有良好的表达能力，能够将晦涩的理论变得显浅易懂，加深学生的理解。另外，要关注差生的内心世界，对学生的情绪保持敏感度，数学的学习难度较大，一些学生在学习的过程中容易受挫，老师这是就需要及时缓解学生的这种情绪，可以通过课后谈心，课堂提简单问题的方法来鼓励学生，让学生保持积极向上的学习劲头。

三、作业凸显思维，培养思考能力

数学学科中对学生的自主归纳、自主思考能力的培养应是老师进行教学的重要任务，这将有助于提升学生的数学素养，为学生未来的数学学习奠定基础。因此，在初中数学作业的优化过程中，教师应当注重怎样让作业不止限于掌握知识、巩固学习成果的境地，而是更能凸显数学思维，从而更好地锻炼学生的思考能力。

数学学习的重要解题方法之一就是要深究题目的原理，以此来做到以不变应万变，学生只要掌握了一种题型的解题思路就可以举一反三，不断拓展自己的数学解题思维。我们老是在平时的作业与考试批改中可能都遇到过一种情况，即学生反复错在一种题型上，当改正讲解后，学生以为自己懂了，但是下一次再遇到这种题型时，可能只是换了个数字或条件，学生便照样出错，这就要求老师来培养学生的自主思考归纳能力，学生在老师的引导下自己进行思考，对题型进行归纳，将题目考查的知识点彻底吃透，紧紧抓住题目的核心考点，这样在下一次再次遇见相同题型的题目时，学生可以快速掌握解题思路。教师还可以通过引导学生写错题集的方法来培养学生归纳整理的习惯来提升学生的考试成绩，好记性不如烂笔头，学生通过复习错题来加深印象，提高对题型的敏感度，是学习效率最大化。

学习数学不能只靠死记硬背，不仅要有刻苦的“蛮劲”，还要有聪明的“巧劲”，数学老师的教学方法将直接影响到学生的学习效果，如果学生长期不进行思考，只是机械的学习，那么数学教学的目的将会迷失，无法真正的培养出思维灵活，自主意识强的学生。

总而言之，初中数学教学的减负增效工作道阻且长，需要当代教师在教学实践中种花摘果，不断发掘。教师应当意识到，减负工作绝不只是说说而已，我们在培养一个好的"学生"之前更重要的是培养一个好的"人"。因此我们要让学生有这样的感觉：学习是快乐地学、收获知识是满足的感觉。当代初中数学教师应当立足实践，不断深挖优化初中数学作业的有效策略，从而让减负增效工作发挥其最大效用。

参考文献：

[1]吴永刚.“双减”之下 数学生光——谈初中数学学科增值减负的新做法[J].新课程，2022（15）：167.

[2]陈传东，赵兰，王浪.“双减”背景下初中数学作业的批改与辅导[J].教学与管理，2022（10）：39-41.