杨贤英

关键词 游戏化  游戏化教学 高中生物

现实生活中的电子游戏，容易使学生沉迷于其中，主要在于其沉浸式的体验，并且有一定的激励性，比如闯关成功后的排行榜，获得虚拟货币等的即刻激励，从中带来的成就感不言而喻。其实传统游戏也具备这样的特点，只要精心设计游戏环节的难易梯度，奖励机制。那么也是能很好的带动学生参与其中[1]。

一、在生物教学过程中引入游戏

（一）在新课导入时引入游戏，激发学生学习欲望

在克努兹伊列雷斯的《我们如何学习》一书中就提到[5]：学习的动机总是会影响学习结果。在铃声响起，上课初始，对于很多基础薄弱的学生而言静静坐着被动听课40分钟，常会感到无聊的，并且容易走神，发呆，久而久之对学习不会抱有太多期待，学习也越来越跟不上。但是如果有一些新鲜的事情发生，自然会一定程度上激发他们的好奇心或是对本节课有了一点小期待。在课堂教学中引入游戏将会大大提高学生的兴趣，比如在 “神经调节”一节内容中，可以先来个“传电游戏”。

具体做法：以一竖排7个同学为一组，首座同学开始用右手触碰后桌同学的肩膀，一旦触碰过的同学就蹲下，比赛看哪个小组用时最少就获胜;然后再以过道两旁的横排7个同学为一组，再次重复游戏，比较传电完成需要的时间最少的获胜，并给予奖励。游戏总共用时3-5分钟，游戏结束后，教师引导学生总结有过道的横排小组间用时会多于无过道的竖排的小组，类比兴奋在神经元上的传递（有过道）和在神经纤维（无过道）上传递速度不同，引发求知欲：这个“过道”是怎么传递兴奋的？由此引出兴奋在神经元之间的传递过程。将抽象的知识用形象的活动来展现，一方面为学生理解神经元间的“突触延搁”做铺垫，另一方面极大的调动学生的好奇心。

（二）在课堂教学进行中，借助游戏形式来突破易错知识点

在新授课中，游戏化教学的运用更广义化。可以是为了让学生理解某个知识点而设计的小游戏，帮助学生梳理知识点，挖掘知识元素，并准确击破易错知识。比如“找茬游戏”其实适用于几乎每一节生物新授课中。将一节内容中那些学生易混淆的概念整理成陈述句，分发给每个小组成员，然后控制在有限的时间内，看哪个组能找出每句话中的错误知识点，并改正。每个小组将改正的知识用不同颜色的卡片在黑板上贴出来，展示。老师进行打分，并根据学生修改的正确率显示小组排行榜。上榜的榜单可以取一些有趣的名字。如最高分的是盟主，接下来依次是宗师，掌门，大侠，少侠，新秀。这样有趣味的等级名称会让学生有新鲜感，觉得好玩。促进他们为了夺得称号而努力，在这期间不知不觉就掌握了知识。这样打着“找茬”游戏的旗号便完成了教学目标，理清了学生知识的易错点。并且在过程中，小组间会有交流，合作讨论，便促进了学生反思自己的迷思概念，激发学生找出正确答案。

二、将教学过程设计成游戏，以游戏化教学促进学生突破难点。

将整堂教学活动以游戏化形式来设计并实施，使学生在游戏中学习知识。比如，可以将“免疫调节——体液免疫和细胞免疫”一节内容设计成一个打怪游戏，目标是将“抗原”消灭，要消灭抗原需要找到武器“抗体”，而“抗体”所在点需要小组队友根据地图先铺路，铺路的过程就是要将每个人拿着的各类免疫细胞或免疫活性物质对应贴在地图上的形状。小组合作，自己手里的卡片对应贴在每组的大张空白纸处相应位置处，由于纸上画好每处应贴的特别的卡纸形状，学生就根据形状和卡纸上的文字来贴，如果对应起来，则通关，反之调整再继续。在这个游戏中，规则是用时最少且对应贴对的小组获胜，给以奖励。每个小组的地图可以不同。但除了形状对应的指示外，其实可以设计得难度高一些，比如将其中的物质（淋巴因子）当作装备，必须找到T细胞才能获取装备，前后顺序就可以连起来。我想老师们会比我更有创意，尝试出更多新的玩法。这样可以帮助学生实现沉浸式体验或处于参与竞争性的场景中，并就在这样的过程中获取知识，玩中学，学中玩。

三、游戏化组建小组，促进其合作学习

实施小组合作性学习的首要任务是小组的团队建设，如果一个小组没有合作精神，或者成员之间没有合作的动机和意愿，那么最终小组讨论或者合作任务就会流于形式，几乎一人承担了所有的任务。因此良好的团队建设是有效开展合作性探究的良好开端。而将游戏化教学活动引入小组团队组建中是一个有效的手段。比如，在生物课堂分组中，将生物学科有关的概念做成卡片，如抗原小主，抗体少校等，有了这样的组名，不仅增添了趣味性，还会让学生想要更多了解与其相关的知识，引发学生自主去查看并辨析抗原，抗体，B细胞等之间的关系，或者各自的特点，作用。在无形之中将知识渗透到学生脑海中。当学生在设计自己组名与小组特色logo时，为了能让自己小组更凸显，成员间的归属感在慢慢建立，这个过程中学生为了荣誉，都积极表达自己的想法，获得表达的机会就能一定程度上增强学生的自信心。另外，在小组合作学习中，可以引入辩论赛，最大限度的利用群策决策力和团队合作的优势。从搜集资料到发表言论到最后获胜在整个过程中，通过组间竞争，组内合作，运用的就是游戏化的思维，在做中达成目标。

四、小结

游戏化教学的目的在于调动学生的积极性，为了让学生更好的参与课堂学习，其终极目标是有效教学。故游戏化教学中要注意以下几点：注意运用游戏的时间把控;游戏結束后应留有一定的时间总结内容;游戏应该可操作性强，容易操作，不会因理解游戏的做法而浪费过多时间，影响效果;游戏的重要特点是竞争性，所以应该有一定的激励策略，更好的鼓动大家参与其中。教师要注意把控课堂，教师主导的课堂应该是围绕教学内容而开展的游戏，需要有明确的游戏规则，并时刻关注学生的动向，及时引导学生遵守规则的前提下参与。

参考文献：

[1] 王重力.韩宁 编.中学生物游戏教学概论[M]人民教育出版社.2015.04.

[2] 董立.小学数学游戏化教学模式探索的实证研究[D]2018.