热孜耶•麦麦提

摘要：高中数学中培养创造性思维能力是非常重要的。数学思维能力是教育的核心，更是学生综合能力和综合素养提升的基础。数学具有较强的逻辑性，本身属于思维相关学科。高中数学教学中培养学生数学思维能力，能凸显数学教育价值，助力学生数学素养提升。通过深入分析和探究高中数学思维特性及内涵，了解高中数学中存在的几项重要数学思维，并根据学生数学思维能力发展需要，创新教学方法。

关键词：高中数学;创造性思维能力;培养

引言

在高中数学教育中，数学学科是学生学习的基础学科，对学生的成长和成才起着关键性的作用。教师在开展高中教育的过程中，要认识到数学教学的目的，就是为了让学生掌握解决问题的方法，教师借助问题多样化解决的教学探索，能够打破学生的固定思维，让学生思考问题更加全面，运用数学知识更加灵活，学生的数学素养得到全面发展。

1培养创造性思维能力的意义

1.1有利于提高数学课堂的效率

传统教学模式的利弊很明显，尽管填鸭式教学能够让学生掌握到一定的理论知识，然而也剥夺了学生的思辨能力，最终学生对知识的理解都过于表象化，无法深入渗透、触类旁通，继而也就难以进行灵活性运用。体验互动教学法将原来“以教师为主”的模式翻转过来形成了“以生为主”的课堂，從而大大提高了学生参与教学的热情，在此过程中学生积极主动思考，大胆与教师共同交流，这样学生的学习思维能力则能得到更好的锻炼，而数学课堂的效率也会自然有所提高。

1.2有利于提升学生数学能力

在很多高中生眼中数学是一门抽象、复杂的学科，数学成绩两极分化比较明显，创新思维能力训练可以兼顾数学学困生、中等生和优等生不同需求，挖掘学生的数学学习潜力，制订出分层教学方案，从而提升学生的数学学习能力。例如教师可以围绕教学内容设计分层教学方案，数学公式推导、数学概念作为基础题，鼓励学困生主动回答这类题目，把教学重难点转化为数学实验，让优等生带领其他学生进行探究，用这种分层教学促进学生创新思维发育，提升学生合作学习能力。这对高中学生整个高中学习具有非常重要的作用。

2高中数学教学现状

2.1课堂教学内容枯燥

数学是一种逻辑思维学科，一些数学知识往往都存在关联性且显得枯燥乏味，而目前一些教师还沿袭传统化的教学思维模式，照本宣科地进行“演讲式”教学，不能结合教学目标以及学生实际需求而进行针对性教学，则会让数学课堂更加了无生趣，打消了学生的学习积极性，学生缺乏对数学学习的求知欲，继而也就缺乏相应的思维能力和创新能力，数学成绩则很难取得进步。

2.2课堂教学方法单一

由于受传统教学模式的影响，当前一些教师在授课过程中过于呆板，缺乏创新的教学思路，使得教学方法极为单一化，课堂教学的互动性明显不足，学生对数学学习兴致不高，师生之间也极少进行学习交流，最多可能就是师生之间双向反馈教学成果而已。在实际课堂教学中，数学教学内容主要以课本教材知识、课后练习以及考试为重点。长期下来，数学教学越来越程式化，师生之间“教”与“学”的距离感也越来越远，教学质量将难以获得保证。

3高等数学教育中发展数学思维能力的教育方法

3.1培养学生发散思维引导学生合理创造

通过培养学生发散思维，能引导学生合理拓展知识视野，探索更多的未知领域和可能。培养发散思维时，教师需根据学生个性特点，提供一些发散性问题，引导学生从发散性问题中多维度考虑数学知识的层次变化，从而提升思维运用能力。学生通过自主探索，能了解与数学问题相关联的知识点，并得知数学问题中存在的共性理论。利用共性理论，能深入了解数学问题的本质，并以此打破陈规。发散思维具有较强的开放性，能确保学生在解题过程中不受约束，更能引导学生通过已知理论探索各种可能，从而发挥联想，多角度考虑数学问题。例如，高等数学存在很多一题多解的题目，利用此类型题目，引导学生以多维角度探求解题途径，提升思维的活跃性和灵敏性。一题多解类题目能拓展学生思维领域，助力学生想象能力和发散能力拓展，为学生数学思维提升奠定良好基础。

3.2培养学生直觉思维引导学生合理猜想

直觉思维需要原有的知识经验作为基础，查阅和了解大量资料，才能提出合理设想。直觉思维是人脑对数学知识直接识别和猜想，人们通过感官直觉，能深入洞察知识原有状态，从而认知知识形成的客观规律。直觉思维能打破逻辑限制，创新数学研究。直觉可作为推理的起点，通过表面观察，发现新的知识领域和新的解题方法。通过阅读大量数学史，能发现很多数学领域知识最初是通过直觉思维，提出的全新知识和观点。例如，两点之间直线距离最短这一著名的数学概念，便是对直觉最直观的认识。随着高等数学的不断发展，数学教材中的内容逻辑更严谨，很多教师忽视了对直觉思维的关注，也没有对学生的直觉思维进行培养和引导，这导致学生无法大胆猜想和合理推测。教师应积极鼓励学生通过猜想，提升直觉思维能力，这能帮助学生体验学习的喜悦，更能使学生的猜想思维不断拓展。

结束语

综上所述，创新思维能力，是一种对事物进行重新设计和构思的思维方式，它具有敏捷性、广阔性、灵活性等多种特点，是运用数学知识进行创造的基础条件之一。教师在开展教学过程中，应培养自主学习的习惯，促使他们跳出被动接受的状态，开始对知识的主动探索与吸收，从而开发学生的创新思维能力。

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