赖顺旺

摘要：早在上世纪，陶行知先生就提出了教学做合一的教育理念。这一教学思想最早提出来的时候是为了能够让学生，将所学的知识与生活社会以及学习相结合，非常注重实践效果，教会学生如何掌握创造性的学習理念。从实践生活当中去求得真知，从而自身的学习体验和学习感受得到增强。在初中地理课堂上，积极的去融入教学做合一的理念，成为了广大教师所面临的主要问题之一。通过实践运用，去丰富自身的创造力和学习能力，为初中地理的学习打好牢固基础。本文基于教学做合一理念下，分析教育学做合一理念对于初中地理教学的意义，以及构建高校地理课堂的具体实践措施

关键词：初中地理;教学做合一;构建

引言：初中地理课程的教学会融入许多实践性的学科内容，地理知识的表达通常包括文字数据，图文等各种内容形式，与生活以及社会都存在着紧密联系。在新课标具体要求下，初中地理教学需要围绕培养学生的实践能力和创造力为教学标准，推崇素质教育的基本理念，同样也是围绕着教学做合一的教育思想。在以往的地理课堂当中，受传统教学观念的影响，教师通常只注重理论知识的传输，而忽略了实践学习的重要性。教师需要去改变教学理念，教会学生让地理知识融入生活，培养学生实践运用和学以致用的能力，创造地理学科真正的价值。

一、初中地理课堂中教学做合一理念的含义

教学做合一的理念是以“做”为核心，强调做上教和做上学的理念。如果是先生对学生的关系上产生影响，就可以理解为做既是教，反过来如果是学生对先生的关系产生影响，做便是学。从某种角度去理解先生与学生之间的区别，就会被拉低，更加突中的学生的个体因素的存在价值。

（一）教学做合一中的“教”

教一词顾名思义就是，教师向学生去传输知识和技能的过程，为了最大效率的去提升教学效果，提升学生对于技术知识的学习。教师就需要对教进行深入研究，通过分析教学大纲，理解教学素材的内容，从中挖掘到具有营养价值的内涵。基于原本教材内容的基础上，创造性的去提升教材的实践价值。其次教师需要分析学生的实际发展情况和需求，制定更具有科学性和针对性的教学方式，在满足学生实际发展需求以及学科规律的前提下，创新和改善教学模式。

（二）教学做合一中的“学”

教是由教师来指导，学则是由学生去接受知识的传授，因此教师需要重新的去审视学生的存在价值，突出学生在课堂学习中的地位。时刻关注学生在学习过程当中个人的情感体验的变化过程以及价值观的形成步骤。通过地理知识的传授，向学生灌输正确的人地观念和可持续发展观念。地理学科的学习还非常注重学生的能力培养，仅通过书面知识的传输，还远远达不到学生的个人发展需求，建立起学生能够自主了解地理知识的主动性，通过实践学习活动去理解地理知识，

（三）教学做合一中的“做 ”

做就是通过自己双手所从事的实践活动所换来的劳动成果，从实践当中去换取宝贵知识经验，让书面上的理论知识与实践进行结合。对于教师来说需要充分的去拓展教学资源，将教学活动延伸到课内外，紧跟时代的发展步伐，运用较为现代化的教学观念，为初中地理教学提供资源平台。从更多实践教学活动中去领略地理知识，比如参观、讲座、访谈等方式，不断的去完善教学的丰富性。

二、教学做合一背景下构建初中地理课堂的有效策略

（一）运用教学案例，教学生活化

将教学引入生活，引用更多的实际案例可以为初中地理学习带来更多的趣味性，教师可以去选择恰当的案例，培养学生对地理知识进行自主探究的好习惯，帮助学生发展自身的创造性思维，推动地理的发展观念。

比如学生在学习“关于大气污染”等内容时，就可以运用生活中最常见的地理和自然案例。生活当中的雾霾来展开教学，教师可以借助多媒体教学手段去播放有关雾霾的相关知识，让学生能够更加直观的感受到何为雾霾？它会对我们所谓的空气造成怎样的影响？学生在理解到雾霾对我们生活环境的影响后，就会去激发自身对于自然环境的保护意识。这种结合教学案例的方式，可以极大程度的激发学生的学习兴趣和探索欲望，学生通过自主学习的方式来对地理知识展开更深层次的研究，在整个过程当中，学生的地理综合思维能力都得到了强化。

（二）通过实地调查来强化学生的理解能力

由于初中地理知识涉及到非常多领域的知识，学生在学习的过程中，仅仅通过对书面知识的了解，很难全方位的去提升自身的地理综合素质。必须提高教学过程当中的实践活动比例，让学生通过实地调查去了解到自己想要获取的相关消息。教学做合一理念下，学生通过做来达到理论与实践相结合的方式，通过开展实地调查来了解不同地区的地理文化，从而带动自身创新思维的发展。

例如学生在学习《水资源》这章内容时，教师先教会学生关于本章知识最基础的内容，然后树立学生珍惜淡水资源的相关认识，学生对周围人们呼吁保护水资源相关的宣传。节约用水、协调人地关系，为国家的可持续发展做出自身的贡献。学生通过实践活动的开展，可以强化对地理知识的理解，同时在实践学习当中也体会到了地理知识的价值所在。

三、结束语

综上所述，在初中地理课堂中，学会去接受和肯定教学做合一理念，教师具体去分析教学做合一理念的可行性以及具体内涵。培养学生进行合作探究，通过实践活动来提升自己的地理基础知识，理解到更多的地理学科的价值，最终达到学以致用的效果。教学做合一，带动了学生的创新能力和解决问题的能力，学生的自身地理综合素养也得到有效发展。

参考文献：

[1]高彩霞.初中地理有效教学探究[J].甘肃教育，2020（01）：94.

[2]李汉文.加强地理教学培养学生核心素养探讨[J].成才之路，2020（07）：120-121.