丁华玲 刘淑娴

内容提要：统编教材的重新制定，习作的内容也发生全新的变化，习作的地位的也得到了显而易见的提升，但是如何利用好教材，对学生进行针对性的指导，仍旧是教师们面对的重要难题。一方面是学生通过课内课外的阅读已经获得了大量的语言积累，却不知如何将这些信息进行创造性地输出，另一方面是教师有着丰富的写作技巧，却不知该如何通过教材向学生传达。本文就试着通过“例文引路，迁移表达”这一策略研究尝试搭建学生与教师间的习作桥梁。

关键词：统编语文教材    小学中段    例文    迁移表达

义务教育《语文课程标准》（2011版）提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感，”“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”因此小学写作教学应注重培养学生的习作兴趣，让学生有话写，并且知道怎么写。

一、中段学生习作现状。

习作是学生表达与交流的重要工具，是学生所见、所闻、所学内化后创造性再输出过程，因此，习作教学一直是语文教学中的重点之一。同时，这也是一个难点，尤其是对小学中段的学生来说，他们刚接触习作，不再是一二年级的写话，难度上有质的提升。

二、新教材关于习作单元的编排

2019年秋季，全国全面使用统编教材，统编教材的内容对比以前的教材有了较大的变化，在语文要素上更加明确、具体，更具体系化，当然，习作作为教材的重要要素之一，它的变化也是显而易见的，例如，从三年级上册开始，每一册都单独设置了一个习作单元。……