摘 要：阅读与写作是初中英语课程的重要内容，在考试中占据很大的比例。从当前初中英语教学现状来看，教师对阅读与写作的关系存在认识不足的问题，通常将阅读与写作分开进行教学。在新课改不断推行背景下，各种新型教学理念和教学模式被提出，其中读写结合教学方式受到了极大的重视，初中英语教师将其应用到教学中取得了一定的成效。基于此，本文对初中英语课程展开了全面分析，并对读写结合有效教学手段进行了探讨。

关键词：初中英语;阅读;写作;读写结合

作者简介：刘玉霞，甘肃省庆阳市环县陶洼子九年制学校。

初中英语不仅关系着学生英语素养的培育，还影响着升学考试的整体成绩。因此，教师应积极开展英语课程改革，结合新课程标准，针对阅读与写作两大教学重点，进行深入探索，提升英语教学水平，为学生提供高质量的教育服务。

一、初中英语阅读教学与写作教学的关系

英语学科的实践性很强，教师在实际教学中应更加注重对学生语言运用能力的培养。当前的初中英语教学中，过于重视基础知识教学，相关的语言实践活动却少之又少，学生缺乏锻炼语言能力的机会和平台，无论是在阅读中，还是在写作中，都无法发挥出良好的语言运用能力。阅读与写作作为英语课程体系中的重要内容，对于培养学生的英语学科素养具有很大的作用。阅读是写作的基础，而写作能够促进阅读能力的提升，两者相辅相成、相互促进。通过有效的阅读活动，学生不仅可以积累新的词汇，还能够学习到更多的写作手法以及正确的作文结构，可为开展写作活动提供丰富的素材;而写作是阅读的延伸与促进，学生在写作的过程中，能够将所学知识进行内化，是对英语阅读进行拓展、延伸的过程，也是对英语知识进行巩固的过程，在之后的阅读中，学生可以更好地感知文章的内涵，有利于提升阅读效率。

二、初中英语阅读教学与写作教学现状

（一）方法老旧，学生兴趣低

灌输是传统英语教学模式的重要标志，其主要教学形式就是“教师讲，学生听”，在这一过程中，学生缺乏自主思考空间，主要的自主学习活动就是背诵单词、句型、语法，而教学评价也是以对这些内容的考查为主，缺乏对学生语言能力的锻炼。新课程标准更加注重对学生英语实践能力的培养，强调英语的可应用性，对英语教学提出了更高的要求。在以往的英语阅读与写作教学中，由于教学方式死板，无法有效提升学生的英语读写能力水平。另外，单纯的对课本内容的灌输式教学无法满足初中生的发展欲求，导致学生逐渐丧失英语学习兴趣。

（二）效率低下，内容浮于表面

根据学生的反映可知，很多学生在课堂上听课的时候能够听懂教师所讲的知识点，但是一到实际运用和考试的时候就会出错。由此可见，学生对英语知识的理解不够深刻，停留在浅层学习层面，同样的知识一旦换种形式出现学生就会出现迷茫的状况。学生以死记硬背的方式进行学习，无法真正了解知识的深刻含义和运用方法，很难提升英语素养，不仅浪费时间，还会花费很多精力。

另外，英语教学内容单一化问题比较严重，阅读教学与写作教学没有与实际生活相联系，缺乏真实的语境条件。在实际教学中，教师习惯按照课本内容开展教学活动，没有进行相应的拓展，导致学生缺乏英语语言实际运用意识，更无法锻炼英语语言思维，英语阅读与写作教学培养学生语言运用能力的优势没有发挥出来，不符合新课程标准的要求。

（三）教学过程笼统，考查方式单一

根据调查可知，教师对学生英语学习情况的考查主要采取测试的形式，通过设置短语配对、完形填空等题型考查学生的英语阅读能力，这对于实践型人才的培养来说，缺乏一定的系统性和落后性，学生的实践能力没有得到应有的重视。对于写作能力的考查，通常是让学生结合题目中的要求进行写作，但是很多写作题材大同小異，学生为了提升分数会背诵一些通用话语，而教师只是根据学生在写作中存在的语病、错词进行扣分，后期缺乏相应的指导，大多是让学生背诵一些范文，存在严重的形式化。

另外，教师通常会运用统一的标准和方法开展教学活动，忽视了学生的个体差异，导致部分学生无法跟上教学进度，逐渐对自己失去信心，学习积极性明显下降。因此，教师在设计教学目标和教学方案时，应考虑学生的学习能力、基础知识掌握能力，并结合学生的现实情况开展分层教学，保证每一名学生能够有效提升阅读与写作能力。

三、初中英语阅读教学与写作教学相结合的必要性

（一）符合学生英语学习实际

初中生已经具备了良好的认知能力和实践能力，正处于各项能力高速发展时期，因此在阅读教学和写作教学中，重视对学生英语语言运用能力的培养十分重要。但从目前现状来看，初中英语教学中，学生很少有口语交际的机会，课堂上缺乏真实的英语语言情境，而英语阅读与写作教学的有机结合，能够充分发挥出培养学生语言运用能力的作用，学生可以将在英语阅读中所学习到的知识运用到写作当中，实现阅读与写作相互促进的作用，增强阅读与写作教学的育人效益。

（二）符合素质教育的要求

在素质教育背景下，教育工作者经过不断探索，对英语教育教学有了全新的认识，逐渐发现英语教育的实质是培养学生听、说、读、写等语言运用能力以及社会文化能力。教师转变教育教学观念，逐渐将语感培养、实践培养等元素融入英语教学中，促进了初中英语教学水平的进一步提升。在初中英语教学中，运用读写结合教学模式，可促进英语知识的相互融通，能够加强英语知识之间的联系性，是锻炼学生语言运用能力的有效途径，符合课程标准的要求，落实了素质教育理念。

（三）利于学生读写能力的提升

阅读教学与写作教学具有相互促进的作用，读写结合教学模式为提升学生的语言运用能力提供了新的途径。在实际教学中，教师需要灵活运用教学手段，以学生为出发点，激发其自主阅读和写作的积极性，引导学生在阅读中不断积累素材，提升语言运用能力，为进行写作提供有力的支持;在写作练习中，提升学生的语言运用能力和语言感知能力，以便在阅读中更好地理解文章内容和中心思想。

（四）利于培养学生灵活的思维

在以往的阅读与写作学习过程中，学生缺乏知识相互运用的意识，最多将阅读中学到的新词汇运用到写作当中，这种将阅读与写作相分离的学习模式，不利于学生思维能力的培养。阅读教学与写作教学相结合，教师需要引导学生不断地将阅读与写作知识相互融合，促使学生走出固化的思维误区。在这一学习过程中，学生的思维进行灵活转换，促进学生综合能力的提升。

四、读写结合教学实施原则

（一）主体性原则

如果教师只是将读写结合教学经验生搬硬套地运用到教学中，却忽视了对学生特征以及需求的考虑，那么就很难保证教学活动的有效性，同时也难以吸引学生的注意力。因此，教师在设计读写结合教学方案以及开展相关教学活动时，应时刻以学生为主体，保证教学内容和形式符合学生发展规律。

（二）循序渐进原则

教师不仅要提升读写结合教学意识，同时也应锻炼学生在自主阅读中积累写作素材，在写作中提升阅读理解能力。这就需要教师进行有效的指导，通过平时的阅读、写作融合引导，培养学生综合运用阅读与写作知识的意识，坚持循序渐进原则，一步一步地帮助学生巩固知识基础。

（三）趣味性原则

兴趣影响着学生的学习态度以及学习积极性，如果在课堂教学中，学生始终无法对英语学习产生兴趣，那么再先进的教学手段也难以发挥作用。因此，教师需要在读写结合教学中融入趣味性元素，如直观情境、互动活动等，活跃课堂氛围，为英语课堂增添更多的色彩。

五、初中英语阅读教学与写作教学有效结合的策略

（一）转变教师的教学理念

教师是授业解惑者，其思想观念影响着教学方向和教学形式，因此要想促进初中英语阅读与写作教学相结合，应先转变教师的教学理念，促使教师能够认识到英语阅读教学与写作教学的现实意义，以及两者之间相结合的作用。首先，教师应积极研究新课程标准，了解英语教学的要求，认识到阅读与写作的教学目标。其次，树立读写结合教学意识，结合先进教学理念以及学生的特点，将阅读教学与写作教学有机结合，创新教学手段，促进英语教学育人效益最大化。

（二）夯实英语知识基础

夯实英语知识基础是学生开展任何学习活动的前提，因此在开展读写结合教学活动的过程中，不能急于求成，教师应先做好基础教学，增强学生的知识储备能力，只有这样才能促使学生将所学知识进行有效运用。英语词汇和英语语法是英语课程的基础部分，无论是在平时的教学活动中，还是在阅读教学和写作教学中，教师都应注重对这些基础知识的讲解，鼓励学生记忆单词和语法知识，为进行阅读和写作奠定基础。例如，在阅读课堂上遇到了leave、arrive等动词时，教师应让学生记忆这些词汇的含义，并结合文章对其不同词形的用法进行细致的讲解，让学生记好笔记。这种方法能够促使学生在以后的阅读和写作中，快速了解单词的词义及其用法。当学生的英语基础到达一定程度时，教师再开展读写结合教学活动，可以更好地保证教学的有效性和可实施性。但是如果学生的英语基础较差，读写结合教学的开展可能会给学生增添更多的负担，产生负面影响。

（三）创设情境，增强学生对新词汇的理解与运用

特定的教学情境能够引导学生融入英语语境当中，从而帮助学生加深理解和记忆。初中生性格开朗、活泼，教师在创设情境的过程中，应遵循趣味性原则，激发学生的兴趣和学习热情。例如，在学习“Never give up”这篇文章时，教师可以结合文章内容播放相应的图片，为学生进行自主阅读提供有效的信息，提升其自主学习效率。当讲到与体育爱好相关的词语时，教师利用多媒体展示相应的图片，以激发学生的形象思维，加深学生对新词汇的印象和理解。然后教师再引导学生结合文章中的语境进行思考，对新词汇进行造句，锻炼学生的语言运用能力以及运用意识，促使学生在写作中能够灵活运用英语词汇。

（四）丰富教学内容，引导学生阅读写作探索

单纯的按照教材内容开展教学活动是远远不够的，教材中的英语阅读文章较少，无法满足学生的学习需求，而提升阅读和写作能力的一项重要手段就是增加阅读量，因此教师应注重英语教学内容的拓展，积极利用网络资源以及課外书籍，为学生提供丰富的阅读文章。在选择课外阅读文章的同时，教师应结合学生的兴趣爱好，保证学生能够积极开展阅读活动。例如，教师可以向学生推荐一篇关于“未来世界”的课外阅读文章，让学生利用课下时间通过仔细地阅读之后，了解文章的含义，并且结合文章的写作手法，以“我猜想的未来世界”为主题，大胆想象并写一篇英语作文。为了保证这一活动的有效性，教师应该认真检查学生的阅读情况以及写作情况，并给予相应的指导。

（五）通过模仿写作实现写作带动阅读

模仿写作是一种很好的读写结合教学形式，在这一过程中，学生需要深入研读英语阅读文章，然后按照文章的写作技巧和形式进行模仿写作，同时要融合自己的创新思想，体现作文的个性化。在模仿写作时，学生应该将在阅读中所学的知识进行灵活运用，既锻炼了知识运用能力，又促进了学生对阅读文章的进一步深化理解。例如，学习“This is my sister”这篇文章之后，教师可以让学生对这篇文章进行仿写，介绍一下自己的好朋友。学生在学习阅读时可能只是简单地了解到文章的含义和一些单词及其用法，如果长时间没有进行锻炼，则很容易忘记或不知如何运用，出现“纸上谈兵”的现象。而学生学习完文章之后，通过模仿写作的方式进行练习，能够有效锻炼知识运用能力。

六、结语

总而言之，英语阅读教学与写作教学的有效结合，突破了传统分离式教学的局限性，两者的相互促进，可大大提升教学效率。初中英语教师需要深入研究读写结合教学理念，并根据学生的发展需求和特征，灵活运用教学手段，在保证学生掌握基础知识的同时，增强学生的阅读能力和写作能力，全面提升学生的英语素养，为学生将来的良好发展奠定基础。

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