摘 要：词汇教学是对外汉语课程的重要组成部分，而词汇附带习得是目前在学术界探讨较多的一种词汇习得方式。本文主要以14个HSK达到四级及以上水平的来自多个国家的中国留学生为主要研究对象，通过科学实证的研究方法，着重解析词汇附带性习得与刻意学习两种手段对词汇习得的有效性，从而研究更科学的对外汉语词汇教学模式。

关键词：词汇附带习得;二语习得;对外汉语教学

作者简介：陈昊怡，贵州理工学院国际教育学院。

一、研究背景

Saragi、Nation和Meister的研究表明，学习者通过阅读可无意识地习得二语词汇。他们测试了读过英国作家安东尼·伯吉斯的长篇英文小说《发条橙》（A Clockwork Orange）的英语母语人士对于文中出现的多个基于俄语的俚语词的理解程度。实验结果让人出乎意料，受试者能够正确识别大多数文中的俚语词，特别是对于文中出现频率较高的词汇。

Nagy等首次提出了“词汇附带习得”的概念，它指的是学习者在进行有意义的语言使用活动或学习任务时，其注意力并非在词汇上，却无意中增加了词汇知识的认知活动。概念提出之后，引起了学界的研究兴趣。Krashen在研究中分析和讨论了过往基于附带性词汇习得的多个实验，结果表明词汇的附带性习得确实存在，并进一步研究了阅读中学生的习得率，得到了一个习得率范围：5%-20%。学生在阅读一篇包含多个生词的文章时，可以无意识习得其中至少5%的生词，因此Krashen十分强调阅读对于词汇学习的重要性。……