[摘 要] 从调查本科二年级学生学习“数学物理方程”的状态出发，应用已修订的布鲁纳学习认知策略量表及Gjesme和Nygard成就动机量表，分析学生在学习数学物理方程课程的上中下三个学习阶段学生学习状态与心理变化，找出阶段性影响的主要因素，并对课程成绩与各策略维度相关性进行分析，发现中期是本科生学习状态的转折点，学生虽未能把握好元认知学习策略，但临近考核时具有一定的自控能力，而个人兴趣与自身的学习能力可能决定成绩的高低。

[关键词] 数学物理方程;学习策略;成就动机;学习状态阶段变化

[基金项目] 2021年度武汉大学本科教育质量建设综合改革项目“地球物理学本科教育建设”项目子课题“基于导师制的地球物理本科生科研能力与创新培养模式探索”

[作者简介] 霍学深（1980—），男，中国香港人，博士，武汉大学测绘学院副教授（通信作者），主要从事地球物理专业教学与研究。

[中图分类号] G642.3[文獻标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）08-0024-04 [收稿日期] 2021-06-19

引言

“数学物理方程”是一门具有学科交叉性和通用性特征的理工专业基础课程，旨在帮助学生掌握和运用数学原理、方法和步骤解决经典物理问题的能力。课程内容包括数学物理中典型的偏微分方程、分离变量法、柱函数、球函数、积分变换、基本解和解的积分表达式[1]，为后续的专业课以及研究生学习打下良好的基础[2]。面向国际化的现今社会，本科生必须具有开阔的视野，把握国内外前沿学科的发展动态，才能适应社会发展的需求[3]。……