徐翔

2020年10月，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》强调“改革学生评价，促进德智体美劳全面发展”，要求优化过程评价，探索增值评价，落实综合评价，改进结果评价。

在中考改革、“双减”新政和“五项管理”背景下，上海同济大学附属存志学校（以下简称“存志学校”）根据办学实践进行了评价改革，取得了较好成效，并以此作为挖掘办学内涵和办学生长点的重要工作之一。学校采取了多种评价形式，既有过程性评价，又有结果性评价；既有描述性评价，又有量化评价；既有客观评价，又有表现性评价；既有自评，又有互评。評价主体也是多元的，既有教师评价，又有学生自评、学生互评、家长评价等，把准了国家教育评价的方向。

一、理念：评价改革的三个视角

存志学校注重评价改革，依据教育部印发的《义务教育学科课程标准（2011年版）》评价和《课程计划》教学基本要求，对学生取得学业成绩的过程即学习经历进行记录、统计、归纳、分析等，产生个性化评价结果，体现教育评价的科学性、专业性、客观性的效果。

视角1：学科角度

关注宽松的学习氛围和符合初中学生成长特点的知识能力，给学生提供丰富多元的学习内容；关注学生学习兴趣和学习习惯的培养，对于初中学生来说，习惯养成是很重要的，学科习惯要做到细致化；关注各学科核心素养培育和学习经历，以此作为评价的主要依据之一；关注学生身心健康和全面发展，把学生当作成长中的“学习者”看待，身心健康是基础，全面发展是目的。……