曹衍雯　朱以敏　杨丽萍

[摘 要] 以问题为导向的PBL在预防医学教育中得到应用。以山东大学流行病学实验课程为例，将2014级、2015级预防医学方向本科生随机分为实验组与对照组。从学习习惯、学习与教学效果、课程形成性与终结性评价等方面对PBL进行了评估。将基本情况作为控制变量引入双重变换模型（CIC）后显示PBL显著促进了学生养成良好的学习习惯、预习及复习。开课前两组预习/复习方式无差异，结课后部分产生差异。两组形成性与终结性评价均无统计学差异。PBL可以培养学生良好的学习习惯，并提升学习能力，但也增加了学业负担，因此应合理设置PBL与传统教学的学时安排。

[关键词] PBL;预防医学;应用;评价

[基金项目] 2017年度山东大学齐鲁医学部本科教学改革与研究重点项目“基于信息化技术的PBL学习模式及效果评价”（qlyxjy-201703）;2020年度山东省高等教育本科教学改革研究项目“适应国家战略需求，创新公共卫生领域预防医学人才本科人才培养模式”（M2020236）

[作者简介] 曹衍雯（1997—），女，山东德州人，山东大学公共卫生学院2020级流行病学专业硕士研究生，研究方向为环境流行病学;杨丽萍（1978—），女，山西原平人，博士，山东大学公共卫生学院流行病学系副教授（通信作者），硕士生导师，主要从事传染病流行病学和分子流行病学研究。

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）11-0013-04 [收稿日期] 2021-08-17

传统课堂的特点是以教师为主导，以讲课为中心，以大班制的形式向学生灌输知识[1]，其具有教学过程易实现、知识传授较系统等优点，但也存在教学方式单一、重视理论而忽视学习能力培养的缺陷。……