摘要：随着我国科学技术的发展，社会对于信息化技术型专业人才需求也越来越大，作为培养技术人才的中职学校应发挥好带头引领作用，把计算机信息化教学发展好落实好。计算机文化应用基础是关于计算机的基础知识，是一门引导学生了解计算机基本概念与基本操作的课程。把计算机应用基础课程教学落实好，带领学生了解计算机知识，打开计算机大门。在中职院校教育的过程中，学生性格特点多样，叛逆心强，不利于教师进行良好的教学，这就需要合理运用教学方法灵活教学，从而提高学生对计算机应用基础课程学习兴趣，在课堂中将教学游戏化，在游戏中学好计算机基础知識，集中学生注意力，提高学习效率。游戏化教学模式在计算机基础课堂中融入运用，可以更好地培养学生学习能力，促进学生综合素养发展，也为中职教育注入发展动力。

关键词：中职教育;计算机应用基础课程;游戏化;教学探究

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）05-0152-02

在教育政策引领下，很多中职院校跟随时代步伐，优化了教室内的信息教学基础设备，河池市职业教育中心学校也不例外，建立了专门多元化的微机教室来助力游戏化计算机应用基础课程教学。教师在进行信息技术教学时，运用“微课”现代教育技术来助力学生学习能力培养，带领学生融入计算机基础知识游戏中，指引学生在游戏中学习巩固知识。例如教师在电脑上利用图画技术描绘基础信息技术知识、采用多种变换的游戏化图形囊括知识吸引学生眼球，利用流媒体播放引导学生制作游戏化信息知识PPT等。在中职学校基础计算机应用技术教学中，利用好游戏化教学模式，引导学生积极游戏实践，从而培养学生发散性思维，提高学生实践创新能力。

1 计算机应用基础课程游戏化教学模式的有效性

游戏化教学模式在计算机基础教学中的应用是促进中职院校培养技术与知识双优势信息化人才的动力与源泉。中职教育计算机基础课中利用游戏化方法，对学生而言，有利于中职院校学生培养对计算机课程良好的学习兴趣，进而学生把学习过的理论知识很好地运用到职能技术实践中，在微机教室中运用自身的丰富理论知识顺利进行实际操作，从而为自身专业技能注入发展活力，为以后工作打好基础，学生在计算机基础课堂中认真听课，在实训中努力提升自己专业技能，成为一个全方位多方面发展的技能人才，从而更好地为国家为社会做贡献;对于老师而言，可以很好地帮助中职院校教师进行教学设计，以最短的时间把知识有效地传授给学生，且在学生拥有良好学习态度前提下，教师积极性更高，更愿意投入教学。计算机应用基础教学课堂效率提高，两者形成良性循环。

2 中职信息应用基础课游戏化教学常见问题

2.1 教师自身素养低，引导力不足

“好榜样才能起到一个好的引领作用”。作为中职院校老师，首先要拥有良好的素质与专业的计算机应用能力，能够认识到中职教育利用游戏化教学模式的重要性，从而更好地引导学生、管理学生。而在实际生活中，许多中职院校教师自身素养较低，对游戏化教育教学没有深入了解与探究，在教授学生计算机应用理论知识时，运用的教学方法僵化，不懂得利用游戏化模式灵活教学，在引导学生参与计算机基础应用技能实训时没有精湛的技术经验与游戏化思维，从而无法解决学生在实训中遇到的问题。学生与教师之间没有建立良好的信任机制，学生对老师的教育教学产生疑问，由此中职计算机应用基础课程教学过程受阻。

2.2 学生缺乏游戏化教学认同意识

“思想决定行为，行为决定成败”，名言中体现了意识的重要性。在中职计算机信息课堂中缺乏游戏化教学认同会影响学生学习的积极性，影响中职教育的进程。教师在教学中无法把计算机教学与培养学生学习能力有效结合，教学将缺乏活力。

2.3 在游戏中参与过多，学生无法很好地融入

学校与教师作为教学的主体在课堂中应该发挥主体作用，但在计算机应用基础课堂教学中运用游戏的方法进行教学时应该把主动权交给学生，让他们自主进行游戏沟通，更好地学习游戏中的信息知识。在实际中许多中职教师教学方法僵化，虽然他们在教学过程中运用了游戏教学，但过度地干涉了学生在游戏中的角色与担任的职能。例如，在学习掌握计算机基本组成知识时，教师创设了关于计算机结构的接龙游戏，本应该由学生自主进行思考，自主抢答，但教师给予学生思考时间很短，未等学生思考完计算机结构知识时就给出正确答案，此过程学生未能很好地融入游戏中，也无法从教学游戏中真正获得计算机应用基础知识。

2.4 选择游戏不恰当，与计算机知识联系不密切

在教学过程中游戏选择是否恰当至关重要，恰当的游戏更能 培养中职学生的发展思维，更好地将应用基础知识融入课堂教学中，将计算机知识巩固到学生心中。而在实际生活中，许多游戏选择不正确，缺乏针对性和指导性，不仅耽误上课时间还会影响学生的听课效果，游戏化教学方式不能很好地落实，无法与计算机知识良好地联系起来。

3 中职信息课游戏化教学的应对措施

3.1 提高教师素养，加强引导管理能力

中职信息教师要认识到中职计算机基础课程教学中利用游戏化教学模式重要性，并在自身教学与计算机基础技能操作实践中积极引导学生树立自我约束能力，应根据中职学生的性格特点运用灵活多样的游戏化教学方法与教学模式，积极引导学生培养计算机学习兴趣，把素质养成教育培养作为教学目的，从而更好地助力学生发展成长，在计算机应用基础教学过程中及时发现问题并及时改正，更好地提升自身教育能力。例如，在计算机应用基础课程掌握Windows XP文件与文件夹操作与系统维护的学习过程中，此过程理论与实践性结合较强，在教学时可采用合理的教学方法，利用游戏化教学模式灵活教学。首先教师明确本节课的过程，前半部分进行课本理论知识学习，后半部分进行计算Windows以及文件夹实际操作，前半部分教师利用现代技术短视频游戏化形式向学生展现Windows操作知识，让学生对知识有一个简单了解，而后运用接龙排队游戏化教学模式指引学生分阶段阅读课本，学习计算机应用基础知识，在合理有效的游戏化教学下学生进行深入知识学习，后半部分课堂教师利用微机课堂引导学生实际操作来更好地巩固计算机应用基础知识，理论与实践相结合，学习与游戏相对接，运用有效的游戏化教学方法带领学生合理学习，提高效率。

3.2 培养学生游戏化教学认同意识，提高学习能力

在中职信息课堂中培养游戏化教学认同意识来提高学生在信息知识学习中的积极性，助推中职计算机教育进程。引导学生摒弃不正确的心理，让他们认识到计算机应用基础信息知识在生活实践中的意义，明确游戏化教学培养学习习惯的价值，从而在游戏化计算机课堂中能够更好地融入进去。教师在教学中也应把计算机应用基础知识与游戏化教学培养学生学习能力有效结合，在教学中渗透实践思维与活力。例如，在学习计算机表格信息加工与电子表格的制作与编辑时，教师应采用多种变换的游戏化图形展现电子数据表格的知识，带动学生学习的积极性，然后带领学生在微机教室中进行表格建立、数据计算等实际训练，锻炼学生实践动手能力，课后为学生布置“微课”类型作业，让学生融会贯通。创设游戏化主题课堂，引导学生制作关于表格拓展游戏思维小视频在下节课中展示，游戏思维小视频有利于提高学生完成课后作业积极性，以游戏思维来制作计算机应用基础知识课后作业，既可以提高学生完成作业的效率，又在有效的作业协助下帮助学生巩固了计算机知识，由此很好地利用了微课教学，也巩固了学生的计算机信息知识。学生“微课”认同意识融入内心，并且在计算机实训中巩固了信息理论知识，提高了学习能力。

3.3 在游戏过程中把主动权交给学生

课堂教学中教师是主体，但在课堂游戏教学过程中应把主动权交给学生，让学生在游戏过程中的参与度更高，很好地融入角色中，游戏化教学模式也落实到位。例如，在学习幻灯片的制作时，动画设置与放映的过程中，教师创设情景教学游戏模式，利用情景的融入将计算机教学游戏化。创设幻灯片制作操作情景游戏模式，教师把幻灯片制作者的角色交给学生，把监督者的角色也交给学生，教师自身只负责维持秩序的工作，幻灯片制作者根据自身所学知识与制作要求在讲台上利用多媒体进行制作，其余学生作为监督者认真观察制作者的每一步操作，及时指出制作者的错误所在，制作者也及时改正，从而课堂氛围变得轻松活跃，在此情景中很好地将计算机教学游戏化，把学习的主动权交给了学生，把計算机应用知识也融入进去。

3.4 选择适当的游戏方式，更好地与计算机知识联系起来

游戏方式选择得好，学生融入教学游戏化的发展过程将会更顺利。中职学校落实好游戏化教学政策，积极开展主题会议等来助力教师提高对游戏化教学模式的认识，从而教师在教学中更好地渗透游戏化教学。例如，在掌握五笔输入法、拼音输入法的计算机知识学习中，经过深思熟虑与研究选择一个适当的游戏方式，而微机电脑上输入法系统自带的小游戏就是一个很好的学习打字知识的游戏方式，在利用微机进行打字练习后，教师把游戏时间交给学生，由学生灵活选择打字游戏，可以上网根据网页游戏来进行输入法练习，也可利用系统自带的输入游戏来巩固知识。利用游戏带动课堂教学，在此过程中培养了学生的计算机思维与独立思考的能力，很好地带动了学生学习计算机应用基础课程的兴趣。

3.5 运用多种教学游戏化方式

中职计算机教学过程应灵活运用教育游戏化的方式，可以根据实际情况自由选择，教师在教课过程中灵活变通，根据学生的特点与课堂的实际情况选择合适的计算机应用基础教学游戏化模式，从而为中职计算机基础游戏化教学发展注入新力。

4 结束语

总而言之，运用游戏化教学模式是提高学生计算机素养的有效保证，贯彻落实了我国重视技术与知识人才培养教育发展的新规划，在未来教学与生活中，中职学校需根据实际情况继续努力，教师与学生作为课堂学与教的主体都应认可游戏化课堂，提高计算机基础技能素养，为应用基础课堂注入灵魂，为计算机知识学习注入活力。

参考文献：

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[2] 姜广艳.游戏化教学在中职计算机应用基础课程中的应用[J].新课程研究，2019（23）：83-84.

[3] 李宗林.“游戏化教学思维”在中职计算机基础应用课程中的应用[J].广西教育，2019（6）：52-53.

[4] 郑丹，孙甜，李雨诺.在中职计算机应用基础课中尝试游戏化教学[J].广西教育，2018（10）：119-120.

【通联编辑：代影】

收稿日期：2021-05-14

作者简介：蓝萍（1993—），女（壮族），广西都安人，助理讲师，本科，主要研究方向为计算机应用。