◆摘  要：现在初中英语教育当中，听力教学越来越重要，初中毕业考中所占比分也达到25分之多。但是一直以来，因为语言教学课程的设置，听力在教授初中英语课堂过程中所受到的关注并没有太多，于是听力教学也成为了初中英语课程中相较更弱的一方面。如何让学生的听力水平能提高，在英语应试中取得高分，是许多老师都十分关心的问题。但要想将这个问题处理好，必须在平时就做好听力的基本练习，熟悉理解听力测验的程序，能将技巧应用在实际考试之中是尤其重要的。

◆关键词：初中英语;听力训练;应试技巧

对于语言的学习，启始于听，而且英语也包括在内。在语言能力要求中，英语学习里的“听”是听、说、读和写行为最基本的前提。听力能力的测验已经是很多英语测试中的必备内容。英语听力测试题本着检验学生应试反应能力、判断正误能力、会话理解能力、分析材料能力、辩音能力、总结归纳能力等。就需要学生在进行听力测验时，看清题目问题，理解内容要义，准确听取信息，了解题目大意，能够抓取关键字，明晰题目中的人物（who），时间（when），场所（where），事物（what），原由（why），等方面。那么怎样才能提高学生的英语听力能力和答题技巧？

首先，了解一下中学英语听力考察的内容、方式及目的。

初中英语听力考试，本着检验学生英语语言熟悉和理解能力为主要宗旨。注重强调学生对英式发音和美式发音的熟悉和理解程度，能听懂所学语言范围内用正常语速谈论日常生活的对话，能听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学材料的语段，检测初中学生英语水平能力、语言知识、跨文化交际意识和跨文化交际能力。其中，英语听力测试以一百二十个词上下的语言速度进行会话。

中学英语听力试题主要考察学生的综合性英语素养，听力测试的题型均为选择式听力题，主要以交际对话为主。听力录音材料遵循真实性原则。录音材料的真实性主要体现于以下方面：首先是真實的交际内容，是指学生能够在日常生活中，随时可遇的生活场景;其次是录音员口音纯正，即考生所听到的内容是根据当地英语口语进行录制的材料。英语听力的素材范围较广，有日常对话、文化习俗、科学教育、实时事件、专业科普等方面。检测形式较为简单，听取短对话和小短文后进行问题答案的选择。出现的话题主要涉及天气状况、买东西、询问路线、问询时刻、电话会话、用餐、治疗疾病、相互寒暄、人物介绍、临别、会面、向家庭分享学校事件等。

其次，提高学生英语听力的唯一途径就是多听，熟能生巧。

当然，听力不是孤立的，而是与说、读、写结合成一个整体的。因此，提高听力还可以通过听以外的训练加以培养。

我们应注意学生英语听力理解能力的各种训练方法和形式，适时提高英语听力教学质量。

1.听与泛听相结合

“精听”指的是在课堂上由老师组织指导或个人配置适量的听力训练材料，有计划、有步骤的听力训练。“泛听”是指在课外、在轻松的环境中广泛地去听。

我们在选择听力训练材料时要注意避免单一，“音调”方面也要多样化。

2.与说、读、写训练相结合

有人认为，要提高听力，只要通过听力训练就可以做到。这种认为是错误的。听、说、读、写是一个有机的整体，相互之间是有相互促进作用的 。提高听力的前提是：打实基础，把“多听”与“多讲”、“多读”、“多写”结合起来，提高综合运用英语的能力。

3.训练与相关知识相结合

听力理解能力的发展与阅读理解能力的发展一样，同时受着相关知识的制约。因此，要提高听力水平，还必须注意常识的积累，天文地理、政治经济、历史人物及事件、科普知识、中英美文化差异等都对开拓思维大有裨益。见多识广，听力自然随着提高。

4.重视听速训练

“听速”也是一个提高听力质量的重要因素。原因有三：①听力理解具有瞬时性;②学生要跟着英语录音的进度，调整答题速度，应当及时把握录音速率，果断的选择答案，不影响下道题的进度。③听力测试的时间是固定的 ，放音结束也是考试结束。因此，听力训练也应该重视其速度训练。

当然，听速与听的方法和技巧也有着密切的关系，掌握了正确的听的方法和技巧，特别是应试技巧，听速将有很大的提高。

最后，提高中学英语听力应试技巧的建议：

1.松情绪，不急不躁

过分焦虑的心态，会妨碍学生在考试中发挥其真正的英语能力。考前学生要静下心神，克服害怕心理、焦灼的心态，并尽量保证自己在紧迫而又平和的情绪中将真实水平体现出来。学生们可以采用脚抓地面或闭目养神等方式，让自己紧张的心情缓和下来。

2.听前预览

充分利用好播音前及中间间歇时间预览听力题的题干和选项，并根据题干和选项对听力材料的内容、主旨进行预测，对问题的焦点所在要准备作速记。脑中有问题的进行听力，带着预判去寻找正确答案，也即有目的地“听”。比如问题考查时间，就要记录这段话提及的时间。其余如地点、数字等也要在听前把这些因素纳入重点理解范围。这也是学生在听力检测中应驾驭的一项关键应试技能。预先浏览的前四个时段为：①在考卷分发完毕后，填涂姓名或准考证信息后，至播音前之间的最后一段时间;②播出试听音乐曲目或试音素材内容时;③讲述每一个题目要求时;④播出每一段材料内容或独白的前五秒左右。

3.预判内容

3.1 听前预测

A.根据题干中的语言信息进行预测

一般来说，人们无法在没有语境的情况下进行言语理解，听力理解的问题也有一定的语境。如购物，去医院，参观，野炊，钓鱼，还有其他场景。倘若出了差错就得纠正错误，在有些情况下，要明白主题的含义并把它与现实生活联系起来，也是非常必要的。找到合理的解释，比如学校里师生开展讨论和日常谈话，医院的环境下，患者与医生就跟疾病、治疗和健康有关的会话。如果能从这个问题核心得到一些信息，就可以预测到对话的内容、人物背景和交谈的内容。这个方法特别适合回答交谈者的相互关系、谈话地点、任务职业等问题。

B.关键点预测法

针对一些询问讲述个人行为状况、事件起因等推测性质的问题，语句篇幅通常要长一些、繁复，而想要预判语言内容难度较大，因此，应该关注在各个选项中反复出现的重要词语，以关键词汇定位相关内容，对所要讲的信息内容作出预判。

3.2 听中预测

A.根据相关词汇进行预判

不同关联词汇的使用，会使所要表述的内容有所改变。例如，在学习听力课文LIFE IN AMERICA时练习要求根据录音判断说话人的生活比以前变好了还是变差了。录音中有这么一句“MANY PEOPLE THINK LIFE IS BETTER ，BUT I DO NOT THINK SO ”很多同学只听到前面的材料，就选定“LIFE IS BETTER”这一答案。然而日常中多培养预判能力，及时观察关联词汇，就不会只听半句话便匆匆选择了。

B.按信号词汇预判内容据

遇到需要预判交谈任务关系和职业的问题时，如果录音中出现“WHAT CAN I DO FOR YOU ，SIR/MADAM？”或“CAN I  HELP YOU ？时，能够立即排除掉教师与学生、夫妻、家庭成员关系的可能性，从而预判出是发正在购物事件中，售货员与顾客的谈话，或者发生在医院里，患者与医生的對话。而预判发生在家庭之间的事件，就会出现MUM、DAD 、GRANDPA或BROTHERDE等相关词汇。

C.头句首段很重要

文章的头句首段尤其要引起注意，它的主要作用在于总体概括文章内容，例如谈话是为了什么、中心内容、叙述者、议论方向、发生事件的时刻、场所和原由等。

3.3听后预测

应当全程进行英语听力信息理解的预判。在答完试题后应前后联系，利用后面听到的信息补充前面信息中有疑问或漏听的信息，并听前、听中的预测加以推理、分析和修正，使准确性得到提升。一些看起来十分容易的问题，往往并非表面上的那么简单，可能要求立体思维（即多一个心眼儿）才能答对。

4.听力答题原则

4.1弃前保后，弃小保大

进行听力测试时，因为时间有限，不能持续纠结在一个点上，甚至停笔苦想，也不能因无法确定上题答案而停下进度回忆所听过的内容。应当统筹整篇内容，快速调整紧张心情，可暂时放下此题，为下一题做准备，集中精神寻找下一题的内容信息。

4.2随时听记，获取要点

英语听力素材中常常会出现大量的数据、地点场景或人物信息等细节内容，人类大脑的短时记忆能力有限，需借助笔记。笔记应记录提纲挈领，只记住主要句式和中心词汇，对于心中有数的内容信息，不用进行笔记记录，节约听力前的时间，快速略读试题的题目主干和答案选项。为提高笔记速率，应当采用简写词汇和标记符号，例如：FOR EXAMPLE=EG等。

5. 听力内容结尾，回顾检查

这是整个听力测验的最后环节，尤其需要加以重视。英语听力试题录音，需要播放两遍。进行第一次录音播放时，集中精力，了解内容主旨。接着进行第二遍录音，要边听边做题目，出现错误的情况是正常的，所以要及时检查答案，能否与题目内容和规则相匹配，检查一下这些拼写是否正确，英语细节问题是否做到位，英语句式及意思要符合整篇文章的规范。对于来不及听明白的英语题目，可以结合上下内容进行理解，找到大致符合的答案，若有不能确定的题目，要相信自己的第一印象。

所以，试着找出一些你们在我的文章中不了解的问题的答案。若没有双重答案就相信直觉

综上所述，要提高听力教学质量，不加强听力训练不行，但训练要注意方式、方法，培养学生良好的听的习惯，同时给他们予以听力测试应试技巧的辅导。这样，听力教学质量一定会有所提高。

参考文献

[1] 北京师范大学组织编写.中小学外语教学[M].人民教育出版社，2001.6

[1]季素月.给教师的101条建议 [M].南京师范出版社，1998.6]

作者简介

刘靖（1977.08—），男，江西新余，汉族，本科，中小学一级，研究方向：英语教学。