曾亚

【摘要】党的十九大报告指出，“创新是引领发展的第一动力。”实践创新素养是21世纪中国学生应具备的六大核心素养之一。在基础教育阶段，加强创新人才的培养已是时代的必然需求。佛山市顺德区北滘镇君兰中学作为广东省信息化中心学校，在创客教育、科技创新、信息技术机器人、综合实践案例评比等各类竞赛中表现优异，取得多项省市区的奖励，有着良好的科技创新教育基础。本文尝试从近年来我校开展的系列科技创新活动课程角度，谈谈如何培养初中生的创新能力。

【关键词】科技创新;课程建设;创新能力;创新环境

中学阶段是培养学生独立创新能力的关键时期。初中生身心发育趋于成熟，求知欲强，吸收能力快，此时提供适当的创新环境，通过各类活动创设情境，帮助学生理解知识产生的过程，培养其科学精神和创新能力是非常必要和重要的。

佛山市顺德区北滘镇君兰中学十分重视科技创新活动，学校每年举办科技文化节，内容涵盖科技文化节板报评展、“神奇的纸承重”“鸡蛋撞地球”、机器人RM挑战赛、3D打印展示活动、魔方竞速、水果拼盘创意大赛、科普讲座进校园、航天模型比赛等多项学生兴趣浓、参与度高的活动。在一次次知识和创意的碰撞中，在一场场智慧与艺术的融合中，学生积极思考，努力突围，充分调动所学，发挥想象力和创造力，增强了探索意识，培养了创新精神。

一、应用教学资源，激发学生科技创新兴趣

“兴趣是最好的老师。”在教学过程中，教师应在尊重学生学习主体地位的前提下，创设情境，充分应用教学资源，激发学生科技创新兴趣，培养学生创新精神和创新思维。

“简单的2张A4纸，或许不足200g，只要结构合理，却能承载十几斤的重量！”学生对此感到吃惊甚至感到怀疑，进而亲手进行实践验证、再查找资料追寻原因，并由此勾联到“纸火锅”等系列纸质材料在生活中的妙用，增长了知识，拓宽了思维深度和广度。

又如，在“鸡蛋撞地球”活动中，利用质量尽可能少且轻的物品保护鸡蛋，再将鸡蛋从四楼高地自由释放，鸡蛋不破裂，“鸡蛋成功撞击了地球”。教师再提出问题：“同学们，在刚才的实验过程中，降落伞受空气影响飘忽不定，降落地点准确性较差。大家思考一下如何改进设备？”教师的这一番提问能够调动学生的学习兴趣。经过小组探讨后，学生先后采用双气球、多面体型、不倒翁型、螺旋桨型等进行演示。学生亲身体验到减少物体质量、稳定装置对实验的实际影响。教师这样教学，层层深入，创设了情境，提供了机会，激发了学生主动探索、解决问题的能力，并在每个学生心中播下了创新的种子。

二、合理控制教学难度，激发学生科学求知欲望

科技创新应当紧密贴合学生已有的认知水平，切忌统一要求。教师要在充分尊重学生已有水平的基础上，合理设置教学难度。太难，学生容易畏缩，失去兴趣和信心;太易，学生没有挑战欲望，难以得到进步。

例如，我校科技创新班课程之一《立体建筑模型》，就是基于学生在生活中已经接触过许多立体建筑，有一定的生活基础。教师在对立体构成基本概念、起源发展、形态分类等知识进行梳理后，引导学生运用纸膜材料，制作立体模型，进一步了解立体构成，之后再在这个基础上，提出更高难度的要求：运用肌理材料，创作模型，以增强对立体空间的认知。学生通过独立认真思考，小组合作探讨和积极动手实践，创作出了一批优秀的立体空间作品，如，纹理复杂的花瓶、趣味横生的太空模拟画、“不可名状”的建筑等。作品一經展出，获得了全体师生的交口称赞。

在此过程中，教师并没有就科技创新内容进行机械式灌输，也没有死板要求作品类型，不提供任何样品的做法，让学生的思维想象能力得到了自由释放。通过探究，学生学习了高于自己原来认知的知识，兴趣被大大激发，学习效果也较好。教师可以将这节内容扩展到生活之中，引导学生在课后慧眼观察身边立体建筑，积极探索设计奥妙。此类教学方法能够丰富学生的课余生活，在科技创新活动中提高学生的动手动脑能力，改善学习习惯，提高学习成绩。

在教育教学过程中，教师不仅要科学、合理地控制教学难度，也要注重培养学生自信心，形成民主、和谐、共进的教学氛围，做好过程性评价，让评价充分发挥激励作用。

三、重视因材施教，培养学生创造力

素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。只有尊重学生个体差异，因材施教，才能让学生认识个体价值，激发学习动力。因此，在教学过程中，教师要注意对不同层次的学生设置不同的学习任务和学习目标，实现学生多元化发展。

例如，我校科技创新班学生在学习《小贝夜灯》这节内容时，对动手能力较差、创新意识相对薄弱的学生，教师只要求他们对照图纸，自己动手拼好小夜灯即可;对爱好科技的学生，教师引导学生思考小夜灯灯罩为什么要做成半透白色，并认识电路板上的震动元器件和相关工作原理，甚至提出自行设计一款小夜灯的要求。这样的分层要求，关注了个体之间的差异，保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，张扬了个性化学习。

科技创新意识和能力的培养并非是一蹴而就的，需要学校有全盘的思考和统筹，并力图突出应试教育的路子，探索系统的、有效的、可持续发展的科技创新教育的开展模式，全面提升科技创新教育的层次与水平，培养出更多优秀的科技人才苗子。

参考文献：

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[2]朱亮.浅谈科技创新活动，如何增强学生的创新能力[J].新课程学习·中旬，2018（1）：69.

[3]王丹，金国平.科学教学中如何培养学生的创新能力？[J].理科考试研究：初中版，2016，23（4）：35.

责任编辑  李  源