谭美贞

【摘要】《语文课程标准》指出，小学低年级阅读目标，是让学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，并让学生向往美好的情境，关心自然和生命，并乐于与人交流。因此，教师在阅读教学中要创新教学策略，让学生有效地进行阅读。

【关键词】低年级;阅读教学;有效策略

小学低年级的阅读教学是以读为主。《语文课程标准》指出，要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。低年级学生专注度较低，若读书的形式单一，学生无法高效读书，不仅不利于学生良好读书习惯的培养，还难以保证其阅读质量。笔者认为，在阅读教学中要做到以下几个方面，让学生更好地进行阅读学习。

一、读与看相结合

小学低年段阅读的目标是要联系上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，还可以借助读物中的图画进行阅读。我们看到，在低年级语文书里，基本每篇课文都配有颜色鲜艳、生动有趣的情景图片，而且大部分的图片都是根据课文内容展示出故事情节的。在这类课文的教学过程中，我们可以利用课文中的图片，先让学生观察图片上的内容，说一说话，然后对照图片读课文，这样有利于学生理解课文。如，在教学《小马过河》一文时，让学生讲述这个故事。当学生看着课本中生动的图片，文字就立刻变成具体的画面。这样，学生结合文本就能轻松地说出“小马过河”的故事。学生透过图片也能清晰地明白老牛和小松鼠说的话为什么会不一样，从而明白故事要告诉我们的道理。又如，在《开满鲜花的小路》的教学中，利用课文插图便可清晰地看到鲜花开得如此的美丽，不仅理解课文中“绚丽多彩”“五颜六色”的意思，还能融入情景，感受到这份独特的礼物给小动物带来的惊喜和快乐，从而更好地读好课文中的对话。

我们不仅可以利用图片理解故事情节，还可以看图解释诗句。如，教学古诗《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳），要求学生解释整首诗的意思时，书本上的图片起到相当大的一个辅助作用。教师可先让学生从上至下、从远到近地观察图片，把图案片上所画的内容按一定的顺序说出来后，就几乎把这首古诗翻译出来了。这样的看图理解诗意，不仅培养了学生的观察能力，还能提高他们的表达能力。

二、读与思相结合

“学而不思则罔”，可见思考对学习十分重要。同理，读书也不能离开思考，读书而不思考，书本的内容不能被吸收，更谈不上灵活运用。因此，在阅读教学中，我们要引导教会学生在读书时多思考。久而久之，学生便养成良好的读书习惯，把书看进心里。如，教学《千人糕》一课，通读全文至少三次，每次读都带着不同的要求。第一次读的要求是读准确字音、读通顺句子，遇到不会的字多读几遍;第二次读的要求是初步读懂课文，具体要求是再读课文，想想“千人糕”是怎样制作出来的，理解为什么要叫“千人糕”？同时，引导学生在思考问题后，还可以在书本的一侧把自己的独特想法记录下来，做一个小批注。第三次读的要求是积累，学生在读书时动手划一划四字词语、有趣的短语、新奇的句子，课后可以把发现的好词好句抄写在自己设立的摘抄本上，配上插图与同學进行分享。此外，笔者还会布置一个小问题，就是根据课文内容给同学们提一个问题。这样，在三次读书后，不仅能有层次地读课文，还能带着问题更深入地进行交流和学习。

三、读与说相结合

读书是学生对书中内容的吸入，而说话就是对书中内容的输出。但培养学生良好口头表达的能力需要很长时间。所以把读与说结合起来在阅读教学中至为重要。有意识地进行训练，在日常的课堂上多引导学生讲话，经过长期的练习，说话能力逐步得到提升。如，在教学课文《蜘蛛开店》的最后，让学生想一想，说一说，如果蜘蛛有开店，它会开什么店？又有谁来光顾呢？童话故事对学生而言是很有吸引力的，加上续写故事这么有趣的问题，学生争相说他们心中的想法，好不热闹。又如，《找春天》一文，让学生仿照课文里相关的段落和句子说一说自己找到的春天是什么样？这样的说话练习可以让学生模仿相应的句式，同时也可以规范学生的用词，培养他们的良好语言习惯。

在说话的过程中，我们也要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，提供他们多说话的场合和方式，不仅是个别发言，还可以是小组讨论，让他们在讨论交流中，进行思想碰撞，情感也在其中得到了升华。这样，读中说、说中感，三者结合起来，可谓是“三”全其美。

四、读与画相结合

要学生养成读读写写的良好阅读习惯，就要引导学生边读书边圈画好词好句。如，在《邓小平爷爷植树》教学中，邓小平植树的动作描写非常细致，便可以让学生用自己的符号标识出来。在画的过程中，也用心去感受邓小平做事认真的优秀品质。这篇文章同时使用了很多四字词语，如，“碧空如洗”“兴致勃勃”等，还有比喻句的运用。在学生阅读时，特别要提醒学生注意把这些好词好句都画下来进行积累。

在学生阅读后，可以让其设计一些个性化的作业，让阅读也充满色彩。如，在教学《画风》一课时，学生如何认识风呢？在理解课文后，他们个性化作业——展示风的画作创意十足。又如，在《彩色的梦》的教学中，让学生把这个彩色的梦画到自己的纸上。这样，学生对“蓝—得—透—明”“又大—又红”有了更加生动、深刻的理解。 所以，“画”是两方面，一是画出优美词句，学生进行积累;二是进行不同课程的整合，根据课文内容，用画画展示，加深学生的理解同时还培养了学生的想象力。

“路漫漫其修远兮。”在阅读教学的路上还需要我们多总结“读”的方法，也要多找办法，以生为本，让学生掌握方法，养成良好的阅读学习习惯，提高阅读的质量。让学生在读中真正感受阅读的乐趣，真正喜欢上阅读。

责任编辑  罗燕燕1056AC8E-4657-45B7-9FE6-8DE3A5E9A0AB