辛和喜

【摘要】在素质教育的环境之下所衍生出来的一项重要内容便是人地协调观，处于初中阶段的学生也需要具备这一素养，并将这一素养在初中地理的教学当中有效得到渗透，进一步地帮助学生对地理知识进行更好的理解。本文从“打开学生空间视角，帮助学生认识时间维度，帮助学生树立变化意识”三个方面入手，阐述了教师如何培养学生的人地协调观，促使学生能够得到更好的发展。

【关键词】初中地理;人地协调观;教学策略

如今，各个学科教学的重点便是培养学生的地理核心素养，然而初中地理教学当中的重要核心素养便是人地协调观，教师应该有效地将这一素养在初中地理的教学当中进行渗透，使得学生对人与自然、外在与内在之间的联系有更好地理解，从而帮助学生能够从地理的视角来对实际生活进行分析。

一、打开学生空间视角

区域认知是因地因时制宜所衍生出来的，在初中地理的教学当中，不同区域本身就应该划分出不同的类型、功能以及尺度，不同区域有着较为显著的地理特征差异，借助于不同区域空间横向对比，就能够拓宽学生的空间视角，使得学生对地域与生活之间的关系有更好地理解。因此，教师在对初中地理展开教学时，教师应该有效地将人地协调观渗透到其中，进一步的教师要立足于区域，以此来打开学生的空间视角。

例如，教师在对“区域特征”这一部分内容进行教学时，教师就可以结合实际生活对问题进行提出，促使学生展开思考：“如今，我国的能源正处于迅速发展的阶段，但是仍有一部分能源还需要借助进口的方式才能够使得我国的需求得以受到满足，这是什么原因呢？我国能源结构仍不同于世界能源结构，这其中存在的差异是什么呢？怎样才能借助区域特征来使得能源、地区以及群众之间的和谐发展有效得以实现呢？”教师为学生引入这些问题，促使学生展开积极地思考，那么学生在思考的过程当中，便会对不同区域所产生的能源有更为全面地认识。接下来，教师在课堂当中为学生呈现出中国地图与世界地图，进一步地帮助学生对中国与世界的区域特征有更为全面地认识，使得学生能有良好空间视角的形成。因此，区域认识可以很好地使得学生对空间视角进行借助，进一步的对地理知识进行更为全面的理解，这很符合初中地理教学的目标，同时也有助于帮助学生能有人地协调观的形成，促使初中地理的教学效率逐步得到提高。

二、帮助学生认识时间维度

教师要想有效地将人地协调观渗透到初中地理的教学当中，这时，教师就应该对多元对比的方式进行借助，进一步地帮助学生认识时间维度，也就是指让学生学会从时间的视角来理解地理区域变化，促使学生能够在不同的学习方式下对不同人文观念进行更好的感受，从而有效地对某些人地观念是否真正正确展开分析。

例如，教师在对“生态环境保护与资源开发”这一部分内容进行教学时，教师在具体的教学过程当中，教师就应该引导学生对我国发展战略之中资源开发态度的转变以及生态环境的保护展开分析，除此之外，学生还应该思考产生这一变化的原因是什么，这种变化对我国发展有着怎样的作用等等。教师以这样的方式来帮助学生对“人与自然”和谐相处的重要性有更为深刻地意识，這不仅能够有效地将人地协调观渗透在初中地理的教学当中，还能够使得学生自身的思维得到开阔，促使学生能够从多元的角度来分析问题，学会以发展的眼光来看待问题，促使学生能有良好人地协调观的形成。

三、帮助学生树立变化意识

教师要想有效地将人地协调观渗透到初中地理的教学当中，教师可以对学生展开案例教学，教师结合教学目标引导学生来对案例展开分析，促使学生能有良好创新意识以及解题能力的形成，还能够使得学生有良好变化意识的形成。因此，教师在对初中地理展开教学时，教师应该对良好的互动平台进行搭建，进一步的教师将一些典型的案例引入到课堂当中，之后教师引导学生分对这些案例展开具体的分析，以此来使得人地协调观在初中地理的教学当中得到更好的渗透。

例如，教师在对“气温的变化与差异”这一部分内容进行教学时，教师可以将“全球近几年气温变化”这一案例引入到课堂当中，促使学生能够对现如今全球变暖已越发的严重有更为深刻地感受，接下来教师引导学生对这一原因展开分析，促使学生能够明白产生这一现象的原因便是人类活动产生了大量的温室气体，这些气体排放到空气当中便会产生温室效应。从而教师借助这样的案例能够帮助学生有良好变化形式的形成。因此，案例教学能够将抽象的知识向更加直观化进行呈现，学生在对案例进行分析的过程当中，能够有良好变化意识的形成，从而更便于学生对人地协调观进行更好地理解。

构成地理核心素养的重要组成部分便是人地协调观，教师应该有效地将这一素养渗透到初中地理的教学当中，促使学生能够得到更为全面的发展，因此，教师要充分地意识到它的重要价值，并结合生活实际将人地协调观在初中地理的教学当中有效得到渗透，从而帮助学生对地理知识有更为正确的认识，促使高效的初中地理教学能够有效得以实现。

参考文献：

[1]吴玉.浅析以核心素养为导向的初中地理教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（06）：153-154.

[2]张成良.浅析初中地理教学中人地协调观的渗透[J].新课程研究，2020（20）：112-113.250460BF-818D-4010-ABDD-39EB0C58E054