常佩玉

【摘要】学龄前是一个人（幼儿时期）语言能力发展速度最快的一个时期，在这一时期，语言不仅是幼儿学习的主要内容，同时也是其思维和进行自我表达的重要工具。高质量的语言教育不但能对幼儿后续的语言能力发展产生十分积极的助推作用，同时还能对其情感、社会性以及认知能力的发展产生非常积极的影响。

【关键词】幼儿语言;故事;游戏;活动策略

幼儿语言是在与周围环境的相互作用，尤其是与成人的语言交流中获得并得到发展的。幼儿的语言学习具有个别化的特点。教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈，对幼儿语言的发展具有特殊的意义。本文从当前幼儿园语言教学的现状出发，探讨了解决幼儿园语言教学问题的方法和策略，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

一、倾听故事，营造良好的环境氛围

故事是幼儿最爱的一种文学形式，通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮助幼儿发展语言。《苹果树》是一篇内容简单却很有意义的童话，这个故事的内容比较简单，同时又有一定的教育价值。对于小班幼儿而言，故事不仅是美的获得，也是情感的一次体验。结合小班幼儿年龄特点，在活动中，教师巧妙地运用了灵活多变的苹果树挂图，以季节变化为线索，通过各种感官参与活动，帮助幼儿理解故事内容，体会帮助别人的主题。故事中存在的难点：“动词”与“对话”部分，我们在观看教学过程中不难看出教师在教学中对目标中重点难点的突破——让幼儿了解故事内容，学说故事中的动词及简单的对话。

幼儿园语言活动教育的一个突出特点，就是要以活动的形式来帮助幼儿学习语言。不同年龄段的幼儿学习的目标不一样，方法也不相同，对于小班的幼儿来说，是以教师讲述故事为重要部分。就连老师的教态都有所不同，这个活动是小班的语言活动，对于小班的语言发展来看，孩子大部分不能完整一句一句来交流，这对于小班来说难度是较大的，因此老师采用的是分段听故事，学说故事中的对话。教师还注意到故事不是只讲一遍而要讲多遍，并注意方式的变换，培养幼儿倾听的积极性。在这个活动中教师就采用了挂图——故事录音——表演的三种变换方式。

二、抓好课堂语言教育，引导幼儿积极听说

语言教育活动是培养幼儿运用语言的良好途径。在幼儿园，课堂语言教育活动为幼儿集体提供了一个专门的学习场所和机会，是幼儿园语言教育任务完成的重要途径之一。现代教育思想认为，我们必须从单纯地研究教师的教，真正转到研究幼儿的学上来;从教师单向传授、灌输转到多层次、全方位的信息交换上来，使幼儿变被动接受知识到积极地思考、探索。我们设计出新颖、有效的语言教育方案，精心制作语言活动材料、教具，力求充分体现幼儿的主体地位，让幼儿有充裕的独立思考、想象和表达的机会。如：在《不爱用手的小河马》这个教育活动中，我首先出示一位小客人——小河马，结合挂图，运用生动的语言讲述故事，引导幼儿自由地表达：小河马为什么会哭？谁来帮助小河马？青蛙是怎样帮助小河马的？为什么小青蛙帮助了小河马，他还是哭个不停？最后用了什么办法小河马才停止哭的？并让他们讨论：我们的小手能干什么？等等。这些开放性的问题，既贴近幼儿的生活经验，又让幼儿有话可说，小朋友自然而然地把自己的意愿表达了。

要使幼儿能清楚地表达自己的意愿，与人自然地交往，就必须让幼儿积累一定的词汇和一定的听说技能，因此帮助幼儿积累日常生活经验，使幼儿知道说什么，如何说显得非常重要。为此我们又设计贴近幼儿生活内容的语言游戏活动。如集体游戏《打电话》，通过让幼儿与同伴打电话，鼓励每个幼儿进行自我介绍，并用普通话连贯而流利地讲出姓名、年龄、幼儿园的名称、所在班级、自己父母亲的姓名、职业以及家庭住址和电话号码等;又如我们设计的语言游戏《小猫生病了》，以幼儿的生活经验为依托，引导他们将自己生病时的感受表达出来，又以小动物的口吻表达对小猫的关心、帮助和体贴。小班的幼儿年龄小，情绪易激动，注意力易分散，以直觉行动思维为主，因此，在活动过程中，我注重孩子们的情感体验，丰富孩子们的生活经验，增加幼儿之间的交往机会，使幼儿表达时具有感染力和丰富性，同时，也增强了幼儿的自信心。

三、 丰富游戏内容，促进幼儿积极交谈

游戏对孩子的观察是尤为重要的，比如孩子需要什么、他们的游戏水平怎样，如果游戏水平得不到提高，那么孩子的交往与合作能力就会得到限制，如医院的游戏区里只是一些听诊器、一些药品、注射器，孩子们就只会知道有感冒这一种常见病，如果结合孩子平时的生活，发现他们一些生病的情况，及时丰富到游戏活动中。如我班的一个孩子和妈妈出去旅游，不小心把脚摔伤了，星期一上幼儿园的时候是打着绷带来的。我们发现了这个情况，和孩子一同讨论关于外伤或骨折的医治方法，孩子们还和家长一同收集关于这方面的知识。有了更具体的了解以后，我们一同收集、制作材料，医院的游戏就丰富起来了。对于其他的游戏，我们和家长取得联系，由家长带孩子去观察商店里售货员的角色，观察餐厅里厨师与服务员的角色，回来后再一起讨论游戏中角色怎么来扮演。孩子们通过亲身的社会体验，社会经验丰富了，扮演角色游刃有余、与同伴的交往更自然、更投入了。

同时，建构积极、有效的师幼互动，能够充分调动孩子活动的兴趣，激发孩子主动交往。建立良好的师生关系，让孩子在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感，这样就大大增强了他们的自尊心、自信心，为他们的交往打下了良好的心理基础。

总之，培养幼儿的听说能力的方法多种多样，我们要善于针对孩子的生理和心理特点，抓住他们的兴趣，选择适当的时机捕捉技巧方法，寓教于乐，让他们在轻松自由的状态下不知不觉地提高语言能力。

參考文献：

[1]苑晓芳.基于儿童文学开展幼儿园语言教育活动探讨[J].当代家庭教育，2020（18）.

[2]杜玫玫.从幼儿园语言教育存在的问题中探求优化方法[J].新课程（上），2014（3）.E6320411-3A62-419B-94FD-12E21C5B30DB