张翼飞

【摘要】初中生教育与培养中数学是必不可少的重点教学内容之一，初中数学教学中培养学生情感价值观，可以达到知识教育和情感教育并行的目的，使学生在获得知识的同时强化思想品德，提升良好的课堂学习效率。初中数学教学中情感价值观培育的方法丰富多样，但是依然需要教师在实践教学中探索和研究。因此本文主要分析初中数学教学中情感价值观培育的价值，最后提出情感价值观培育的方法。

【关键词】初中数学教学;情感价值观;培育

当前影响初中数学课堂教学效果的因素较多，教师在课堂教学中最容易忽略的是情感教学，未能有效培养学生的情感价值观。教师在数学课堂教学中需要合理运用情感教育手段，不断让学生产生极大的学习热情，激发学生知识产出的兴趣和情感，最终使学生有效地投入到知识探索中，真正做到智力教育和非智力因素融合在一起。

一、初中数学教学中的情感价值观培养价值

在教育领域不断进步与发展背景下，再次证实了情感教育在数学实践教学中的主导地位，通过情感教育和学生情感价值观的培育，可以促进学生全面发展。以往的课堂教学方式比较单一，运用填鸭式教学模式培养学生，而且教师只固着向学生讲解相关知识，未能合理的渗透情感教育知识，或者加强学生情感价值观培育。很多学生在课堂学习中不能完全理解教师所讲的知识，甚至无法与课堂教学内容以及相关情感产生共鸣。所以，为了转变学生这种被动式的学习方法，其教师应该高度重视学生数学情感价值观的培育，通过这种方式构建和谐的师生关系，让教师和学生在课堂教学中更加积极的配合，提升初中数学教学质量。在学生情感价值观的培养中，可以提升学生对数学学习的兴趣，有效突破传统课堂教学弊端，消除学生对学习的厌烦心理，使学生学习能力得到有效提升。情感价值观在培养中可以燃起学生课堂学习动机，而且也能持续增强教师自身教学水平，转变教师秉持唯我独尊的思想，通过带动学生学习积极性，为学生学习留有独立思考空间和时间等方法，提高学生参与课堂学习的质量。除此之外，情感价值观的培养是实现课堂教学创新发展的必然方式，而且情感教育和初中数学教育之间存在密切关系，许多数学知识的背后也包含一定的情感理念和文化内涵。通过对情感内容和精神的挖掘，引起学生对数学知识学习的共鸣，使学生在数学课堂形成正确的价值观。

二、初中数学教学中的情感价值观培养策略

（一）挖掘数学教学的教材

首先，教师在挖掘数学教材情感教育知识的过程中，可以结合数学本身就具有自身情感的特点，向学生渗透情感教育内容，运用数学魅力去感染和熏陶学生，使学生掌握数学的美，积极主动地探索和感受數学艺术。比如，在几何教学中的中心对称图形可以给学生带来美好的体验，而且一些五角星、正多边形等图形也能带给学生一种和谐的形象美。教师可以充分挖掘教材中所包含的情感教育内容，使学生更好发现数学的奇妙以及美好。目前很多数学公式、符号也都充满着与情感价值观培育和渗透有关的内容，一些数学符号与生活实际相关，通过生活化的数学题讲解数学符号，可以引发学生对数学符号的情感共鸣，使学生的学习兴趣得到提升，越来越喜欢学习数学。

（二）优化师生之间的关系

教师在情感价值观的培养中，需要合理优化师生之间的关系，通过教师与学生之间的协调关系带动学生，形成正确的情感价值观，在优化师生关系的过程中，也可随时掌握学生情感变化，并对学生进行因材施教。一方面，教师可以形成正确的教学观念和态度，而且教学态度会在一定程度上给学生的学习热情带来影响，特别是针对初中阶段的学生，更要注重教师的教学态度，这一阶段学生正处于心理变化的关键时期。同时教师可以与学生之间常交流，不断通过情感教育，帮助学生疏导学习压力，使其学生形成乐观的学习态度和情感观念。教师应该明确每个学生都有自己的长处和缺失，所以在教学中必须一视同仁，通过正确的情感价值观培育理念对待学生以及熏陶学生。另一方面，教师应该对学生做到言出必行，在收到学生真诚的欢迎和接纳以后，更应该通过数学课堂教学向学生传递情感价值观教育内容，提升学生良好的学习效果。

（三）采用理实结合的方法

初中数学教学中，教师可以采用理论联系实际的方法进行情感教育的渗透，并对学生进行情感价值观的培育和引导。教师可以在教学中坚持学生为主，将教师教学的辅助作用体现出来。教师可以针对不同学生的不同情况安排不同的问题，鼓励学生表达自己对问题的看法，有效吸收学生的建议，根据学生建议调整初中数学课堂教育教学。教师在课堂教学中，应该做好教学引导者的角色，加强情感价值观培育和数学教学的深度结合，并根据案例分析教学法培养学生分析数学情感问题的能力，使学生在轻松愉快的环境中理解数学、掌握情感价值观。

结语

在情感价值观的培养中，教师应该善于发现教材中包含的情感线索，然后将情感价值观培养渗透到整个课堂中，使学生的学习欲望得到激发，真正了解和感受数学学习的意义，使学生明白数学就在生活中，这也是教师应该达到的基本教学目标。还有挖掘数学教学的教材、优化师生之间关系以及通过理实相结合的教育方法，从多方面培育学生情感价值观。

参考文献：

[1]曾瑞腾.初中数学教学中转化后进生的情感教育策略探讨[J].亚太教育，2016，16：65.

[2]靳军强.基于提升农村初中数学教学质量的教学优化探索[J].教育现代化，2019，620：255-256.

[3]沈作斌.小组合作学习在初中数学教学中的应用研究[J].科技资讯，2019，1714：167，169.