李燕

摘要：思维能力是学生能力发展的核心，一切学习活动的开展都需要以思维能力作为基础。教师在培养学生知识素养的同时，更要重视对学生思维能力的养成教育。而在小学数学教学中，教师更要重视对学生逻辑思维能力的培养，并以学生的逻辑思维能力为基础引领学生进行数学规律的推理、归纳和应用，从而辅助学生更加系统、更有逻辑地建构知识。对此，本文就小学数学教学中教师培养学生逻辑思维能力的策略展开了论述，总结了几点可行有效的培养策略，以优化对学生能力和素养的培养。

关键词：小学数学;逻辑思维能力;培养策略

所谓逻辑思维能力，是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。而数学逻辑思维能力，需要学生经历从初步的思维表达能力培养逐步到知识的建构过程，再经历思维判断力的锤炼，最后经过抽象思维能力的建构，才能完成整个抽象逻辑思维能力的建构。反观小学数学教学，数学知识严谨、系统而抽象，数学规律概括性强且有着明确清晰的应用范畴。培养学生的数学知识素养、增强学生的数学能力、提升学生解决数学问题的能力都需要以学生的逻辑思维能力培养为核心。

一、将板书与多媒体有机结合，优化数学教学的效果

小学阶段的学生学习能力和生活经历欠缺，所以，学生在思考数学问题时不能有效地与实际生活相联系，尤其对于一些理论知识的理解，不能理解知识的真正含义，更别说一些抽象的概念了。小学数学教师可以将多媒体技术融入到教学中，将抽象的数学知识转化成直观的形式呈现在学生面前，同时，也要将板书融入进去让两者有机结合，板书的作用是不可忽视的，从以下几点说明。例如，在学习《认识时间》这节课的数学知识时，小学数学教师就可以结合多媒体技术进行教学。这个阶段的学生年龄小，对于生活中的一些常识问题并不关注，所以，缺乏时间观念，在生活中没有过多地关注这类内容，致使现在学习《认识时间》这节课时缺乏联想，对于理论知识的理解存在一定的难度。针对这种情况，小学数学教师可以利用多媒体技术开展教学，在多媒体设备中播放“中标运行”的动画视频，将时间以动态的形式展示出来。让学生的大脑转动起来，先在大脑中记忆时间运动的状态，促使其在大脑中形成对时针、分针和秒针运行状态的认识。小学数学教师还可以对黑板上静态的钟表图进行讲解，对学生讲解时针、分针和秒针之间的关系。这样的教学方式要比传统的教学方式更为生动，融入了动态的教学方式，更好地培养学生的逻辑思维能力。利用构建动态数学课堂的方式可以提高学生思考问题的能力，培养学生的动态逻辑思维，对学生今后的发展提供有利帮助。

二、借助数形结合，提高逻辑思维能力

小学数学教师要在课堂教学的过程中了解学生的实际学习情况，结合学生的实际学习情况采用合适的教学方法，调动学生学习数学的主动性，进而帮助学生提高自己的学习能力。由于小学数学教材中抽象的内容较多，教师要想提高整体学生的学习水平，就需要重视对教学方法的创新，以学生为课堂的主体，运用数形结合的方式提高学生探究数学知识的积极性，让学生奠定数学学习的基础。例如，在教学《长方形与正方形》一课中的长方形的周长计算方式时，如果教师采用传统的教学方式，让学生机械地记住相应的概念和公式，不利于提高学生的逻辑思维能力。教师可以先让学生说一下什么是周长，学生回答说是封闭图形一周的长度，接下来让学生测量一下自己的课本和书桌的周长，分别测量长和宽，再计算周长。有的学生说周长是两个长和两个宽的和，有的学生说是两个长和宽的和，其实结果都是一样的，只是方法不一样。在新课改的不断发展中，教师逐渐使用创新式的教学方式，借助数形结合提高学生对相关知识概念和公式的理解，让学生直观地理解数学的重点内容，可以高效地提高学生的学习能力，有效地培养学生的逻辑思维能力。在教学的过程中利用绘图这种直观的形式，提高学生探究的积极性，使学生得到全面的发展。

三、开展生活实际教学活动，在行动中提升学生的逻辑思维能力

教师也可以利用创建各种教学活动的方式培养学生的逻辑思维能力，让学生的思维通过这种方式灵活起来。实际行动可以提高学生的逻辑思維能力，还可以提高学生动手操作的积极性，促使学生形成良好的行为习惯。例如，在讲解与“可能性”相关的内容时，本知识点具有一定的抽象性，需要学生具有较高的逻辑思维能力，许多学生对“可能”与“不可能”这类概率性的词语不能理解，小学数学教师可以借助相应的教学工具开展教学，提高学生参与的积极性。教师可以制作“抽奖箱”协助教学，在箱中放入三种不同颜色的小球，其中有3个黄色小球、4个红色小球、5个绿色小球，然后让学生从箱中抽取两个小球，教师根据抽取结果讲解相应的概念。还可以让学生进行掷骰子活动，学生摇晃杯子，观察骰子的点数和自己的数字是否对应，进而让学生更为深刻地理解“可能性”这一知识点。

结语

学生的逻辑思维能力培养是一个由浅入深、周期长且需要反复锤炼的过程。在学生的学习和成长过程中，逻辑思维能力对学生强化知识应用、增强解决问题的能力有十分重要的作用。从教育过程来看，学生的逻辑思维能力的培养需要以知识作为载体和平台，需要与认知教育和知识渗透同步进行，需要让学生经历完整的知识生成建构、对比分析、演绎推理等过程，才能获得完备的提升。针对如今学生思维表达力不强、思维判断力不足和抽象推理能力不高的现状，教师需要改变教育教学策略，通过重视知识建构生成过程、组织开展分类变式练习、引导学生开展知识演绎等过程，让学生在数学学习的过程中获得思维的锤炼、获得高品质逻辑思维能力的健康发展。

参考文献：

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