陈健

摘 要：随着人们对教育质量要求的提高，素质教育逐渐引起大众的重视。在过去，小学文艺类课程通常不是主要课程，现在也得到了更多的重视。小学音乐等课程的开设是为了提高学生的艺术素质和审美能力，让学生在枯燥的学习之余能够得到艺术熏陶，缓解学习带来的压力，确保学生能够多元化发展。然而，过去小学音乐课程的教学内容非常乏味，教师主要是照本宣科地进行教学，并不能挖掘出学生的艺术潜能，这样的教学方式已经不适合如今的教学模式了，音乐教师要适时加以变革。文章将主要对提高小学生的音乐素养的有效途径进行探讨。

关键词：小学音乐;核心素养;培养途径

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）12-0157-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.12.053

一、小学音乐学科中音乐素养的内容与意义

根据小学音乐的课程结构，音乐素养具有以下内容。第一、对音乐的审美能力。学生在经过系统的教学之后能够对音乐有基本的审美感知能力，并且能够感受到音乐作品中所表达的深层含义[1]。第二、对音乐的演奏能力。这种能力在对音乐进行演唱、表演以及创作音乐时得以体现，并且能够在音乐中融入自己的情感和对音乐的感受。第三、对音乐文化的了解。学生经过对音乐课程的学习之后，能够更好地理解音乐作品中传递出的文化内涵，并且对我国的民族音乐产生文化自信。

结合我国小学音乐的教学模式，核心素养的相关概念得到了充分的融合，这一举动具有非常有效的实践意义。一方面，整合核心素养概念可以大大提高音乐教学的有效性。核心素养的引入，能够使音乐教学方法更加标准，大大提高了学生的音乐审美能力、创新创作能力、团队合作等，同时也更适合我国当下的素质教育相关内容。另一方面，核心素养概念也是我国教育改革的重要方向，是小学音乐教育体系现代化和创新发展的重要支撑，在之后的发展过程中需要得到足够的重视，并将其有效应用到小学音乐教学中去。

二、当前小学音乐教学的开展现状

从音乐教育发展的基本要求出发，音乐教学必须体现出表达形式上的独特性，而且体现出一定的教育目标和教学效果。传统的音乐教学方式尽管可以有效保证小学音乐在课堂中的教学时间，但是在教学方法的创新性和有效性等方面还存在着一些不足之处。在小学音乐教学过程中，大多数教师还是通过教小学生唱歌的方式开展教学活动，对其他教学活动的设计尚不够完善，这种方式下的教学成绩往往不太理想，无法有效提高学生的音乐素养。结合目前许多小学的音乐教学模式来看，许多小学在进行音乐技能的教学方面仍然存在着大量的缺陷，即当下的教学模式并不能有效提高学生对音乐作品的欣赏能力，不能达到培养音乐素养三个要点的要求[2]。同时，一些教师忽略了学生个人兴趣的培养。小学音乐教师主要将相应的理论教育用于通识教育课程中，学生只能被动地进行听讲，并不能实际参加到音乐赏析讨论活动中。另外，小学生由于年龄较小，对音乐作品的内在含义还不能够完全领会，不能客观地进行研究，因此，枯燥的教学理论对小学生没有足够的吸引力，不利于有效提高他们对音乐作品的理解能力和鉴赏能力。

三、小学音乐教学中学生音乐核心素养培养的策略

社会对人才的要求伴随着时代的发展而逐步提高。在开展小学音乐教学时，教师不能局限于传授学生音乐基础理论知识，还要能利用音乐教学培养学生的音乐核心素养，为学生的全面发展与进步奠定良好的基础，从而保障音乐教学取得良好的效果。培养学生的音乐核心素养有着重要的实践意义，不仅可以大大地提高音乐教学的有效性，还可以促使音乐教学逐步趋向标准化，此外还有助于优化学生的创新、合作以及审美等综合素养。为此，小学音乐教师应积极探究有效的教学途径来培养学生的音乐核心素养，重点应从以下几个方面进行努力。

（一）充分建设以学生为主体的音乐课堂

小学生的想象力是十分丰富的，他们总能对未知的事物产生浓厚的兴趣。音乐课堂教学过程中，如果教学内容十分无聊和千篇一律，必然无法激起学生的学习兴趣，无法将学生的注意力集中到课堂上，从而影响课堂的教学进度，所以音乐教师在进行教学活动时，要密切注意学生的主导地位，积极引导学生对音乐作品进行赏析与感知。与此同时，教师随后开展的教学活动必须能够充分吸引学生的学习兴趣，教师要站在学生的角度积极思考问题，同时提高学生在音乐课堂教学活动中的参与感，并使学生能够感受到课程内容的丰富与有趣[3]。在此过程中，教师要切实了解学生在教学活动中的真实感受，根据教学内容的不同进行适当改变，并时刻注意学生在课堂中的主导地位。

（二）灵活建设音乐课堂的教学情境

音乐作品本身具有相对明显的艺术内涵，适合使用情境教学的方式进行教学[4]。从培养学生核心素养的角度来看，音乐教师应该积极创建教学环境，使学生完全沉浸于教学活动中，提高他们对所学课程的认识，同时增强他们对音乐情感的感知。另外，音乐教师需要结合教学内容来选择最佳的教学环境，使学生可以在教学过程中积极探索各种音乐知识，并有效提高音乐感知水平。例如，在小学二年级的音乐课程《火车咔咔咔》的教学过程中，教师可以建立音乐教学的情境，模拟火车在教室环境中行驶的过程。在此过程中，教师可以选择一定的工具来制作模仿火车声音的打击乐器。通过这种情境式的教学方式，学生可以更加沉浸于教学活动中，从而有效提高音乐素养。

（三）有效发挥音乐游戏教学的价值

轻松有趣的课堂氛围对于课堂教学能否成功，有着决定性的作用，学生上课时的热情和活跃度往往会对教师的教学效率带来很大的影响。小学生的心智尚未成熟，他们在学习过程中更喜欢通过游戏的方式进行学习。因此教师在教学过程中，可以创造相应的音乐游戏内容，引导学生进行音乐学习，这种寓教于乐的方式对于提高音乐课堂的教学质量有着很大的帮助[5]。音乐是人与人之间进行情感交流的渠道，音乐所包含的内容非常丰富，不同的音乐往往表达不同的情感。在教学过程中，教师应该尽量讓学生学习独立、合作的意识，重点培养和发展学生的创造性思维，激发学生的学习热情。教师在设计音乐游戏的过程中，应当考虑游戏内容是否适合该年龄段的小学生，以确保音乐游戏在教学过程中能够得到良好的应用，从而有效发挥音乐游戏教学的最大价值。

（四）通过实践活动强化学生的素养

教师在进行小学音乐的教学过程中，可以适当添加一些实践活动，这样能够更有效地提高学生的综合素质，这一方法也是提高学生音乐素养的主要方法。在实际教学活动中，教师可以组织类似小组合唱的实践活动，通过让学生在合唱过程中进行分工合作，以提高团队配合的能力，同时能够在合唱过程中取长补短，以弥补团队中的不足。但是，小学生的心智尚未成熟，教師在进行任务分配的过程中，应当适当进行引导，以确保小组活动能够有效、有序地进行。在课后的歌唱练习中，学生可以借助手机的录音功能将自己唱的歌曲记录下来，然后发送给教师，教师在收听后将意见反馈给学生，保证每个学生都能得到教师的指导，从而有效锻炼并提升学生的音乐核心素养。

（五）教学延伸下增强学生的艺术文化理解

艺术的发展需要具备创造力，创造力是体现艺术价值的重要因素。小学生的想象力十分丰富，想法天马行空，小学音乐教师要认真采纳接收学生的想法。在小学音乐教学活动中，教师不应过于注重教材中的理论教学，这样不利于培养学生的音乐素养。教师可以在教材的基础上进行适当的拓展，引入一些教材上没有的知识，以帮助学生提高对艺术的见解。例如，在赏析《高山流水》这一音乐作品的过程中，教师可以引入一些演奏的影视资料及背景知识，拓展性地讲解中国传统乐器以及音乐知识，从而帮助学生提高对传统音乐文化的理解。能够入选小学音乐教材中的音乐曲目都具有独特的艺术价值，因此教师可以带领学生从音乐的创作背景角度出发，这样不仅能够满足学生对音乐知识的了解，而且有助于学生对音乐作品的内涵进行更丰富的理解，这对提高学生的音乐素养有很大的帮助。

（六）音乐欣赏中培养学生审美能力

尽管许多音乐教师都重视小学音乐课程的教学，但实际上，音乐学习的最重要形式是感知。通过聆听优美的音乐作品，听众可以感受和思考音乐中传递的情感。通过了解音乐作品的背景故事，学生能够充分感受到这种情感的影响。在理解的过程中，学生的心理感知能力能够得到极大的提高和锻炼。在小学音乐教学活动中，教师可以通过开展欣赏音乐作品的活动来发展学生的审美能力，提高他们的审美意识。音乐本身是一门艺术，作为审美教育的重要形式，教师需要通过开展音乐欣赏活动来培养学生的审美意识和审美能力。在小学音乐课本中，音乐曲目的评估占据了很大的比例。因此，小学音乐教师需要开展特定的音乐欣赏活动，以发展学生的审美能力，并提高学生的审美意识，尤其是音乐和艺术欣赏的兴趣。在有效理解音乐和艺术之美的能力的基础下，学生在教学活动中发展核心素养会更加容易。

（七）借助音乐课堂锻炼学生的自主学习能力

小学音乐核心素养的主要内容之一为自主学习能力，因此教师应以兴趣为导向，积极培养学生的自主学习能力。事实上，人们与生俱来的本质特征即自主性，在培养学生自主学习能力环节，教师应帮助学生进行高效的自我管理与约束，使其能够很好地管控自身的学习生活与行为，能够主动发掘自身的潜在能力与价值，同时积极探索音乐知识，勇敢正视问题并去战胜困难，从而逐步提升思维逻辑水平。教师应带领学生不断发展与进步，为日后的学习与工作夯实基础。众所周知，最好的老师莫过于兴趣，学生带着兴趣去学习知识的效果要比被动学习的效果更高，也就是说，带着兴趣去学习可以起到事半功倍的效果，所以小学音乐教师应该积极培养学生对音乐知识的兴趣与热情，从而更好地引发学生自身的学习本能，以此来帮助学生积极主动地参与到音乐课堂的学习当中。带着兴趣学习知识，有利于学生充分发挥主观能动性，积极主动地探究与学习相关的知识。上面讲到，最好的老师是兴趣，那么最好的教学莫过于自主学习能力。只要拥有良好的自主学习能力，学生就可以在自身学习欲望的驱使下，积极主动地进行学习，从而保障高效的教学效果与学习效果。就目前情况而言，小学音乐教师应该优化自身的教学思想，不断革新教学模式，提高课堂教学中学生的主体地位，根据学生的个体差异开展针对性的教学内容，帮助学生整体的发展与进步，使学生在音乐课堂中逐步学会学习的方法，从而跟上时代与社会发展的步伐。

以《节日舞》这一作品为例，教师在开展教学活动之前，应开展课堂导入活动，例如可以引导学生讨论我国传统节日有哪些，并统计出我国一共有多少个节日。讨论结束后进入课堂问答环节，教师可以让学生自主回答，也可以抽选学生进行回答，并鼓励学生勇敢表达自身对节日的想法与情感，描述自己在过节的时候是什么样的心情。随后，教师再利用多媒体手段，以图片或者视频的方式为学生呈现有关节日的素材，在展示节日素材的时候应将《节日舞》伴奏作为背景音乐，学生可以边欣赏音乐边观看节日相关素材，同时跟随音乐节奏用手打拍或者自由舞动身体。在充分调动学生兴趣的前提下，教师再为学生播放本节课将要学习的歌曲《节日舞》，学生可以根据自己的喜好来解析歌曲中蕴藏的情感思想，可以边听边唱，也可以边听边读。最后，音乐教师为学生划分小组，按照节日的不同分为不同的学习小组，由学生自主编制与排练节目，并进行表演，学生在表演环节将真切地体验到各个节日中所蕴含的不同思想与情感。通过这种教学方式，学生不仅学习到了音乐基础知识，还锻炼了自主学习能力，从而逐步提升自主学习能力，提高音乐核心素养。

四、结语

在素质教育的背景下，培养学生在小学音乐教学中的核心素养是必然的要求。核心素养包括非常广泛的内容，在实际教学过程中，音乐教师首先需要了解音乐核心素养的内容，并阐明音乐教学的目标。在具体教学过程中，教师应该通过适当的教学手段来培养学生的核心音乐素养。传统音乐教学模式已经不适合当今的教育要求，为了学生的多元化发展，小学音乐教学过程中对核心素养的培养必不可少。新颖的教学手段能够给学生留下印象深刻的教学体验，使音乐教学活动和学生的发展需求相统一。文章的讨论有望为小学音乐教师的教学活动提供更多参考，从而有效培养学生的核心素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 张婉盈.新时代背景下小学音乐课堂的创新与改革[C]//广东教育学会2019—2020年度学术成果集.2020.

[2] 汪玟燕.对疫情期间线上小学音乐教学现状和存在的问题思考[C]//广东教育学会2019—2020年度学术成果集.2020.

[3] 孙懿.德育在小学音乐教学中的渗透研究[C]//2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.2020.

[4] 项乐乐.浅谈音乐游戏在小学音乐教学中的作用分析[C]//2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.2020.

[责任编辑 康兰明]