摘 要：课堂教学，是学校教学的主要阵地。如果说教师是学习的领导者、组织者和合作者，那么学生一定是学习的主体。“师者所以传道受业解惑也”，教学过程需要“老师的教”与“学生的学”完美结合才能完成，所以说课堂教学是一门艺术。想要上好一堂英语课，教师得从多方面精心做好准备，要用力，更要用心。用心教学的教师只有不停地自我充电，不停地自我思考、不停地自我总结，才能一步一步地实现职业价值和人生价值。

关键词：学生主体;教师引导;教学情境;心理展现;合作探究

作者简介：高玉琳，甘肃省白银市靖远县南海希望学校。

一、走近学生，关爱学生，赏识学生，善于挖掘学生的闪光点

给予学生关爱、包容、理解和赞美，让孩子们的潜能如金子般熠熠发光。老师要做的就是用一双发现美的眼睛，发掘学生的优点和闪光点并及时流露欣赏之意，绝不吝啬赞美的语言和肯定的说辞。正如社会一致赞同的那样，每个人都有被爱、被尊重和自我实现的需要，给学生他们想要的，这才是博爱，才是最振奋人心的鼓舞。在生活中笔者不断告诫自己：做一名阳光的老师！牢记学生的名字，多叫他们起来回答问题，邀请他们参加游戏，鼓励他们和同伴们互动，这对激发学生的学习动力很有帮助。

为人师表要尽量放下架子，走近学生，亲近每一个孩子，关注每一个孩子的细微变化。笔者有一个小本，每个学生的优点都记录在上面，笔者尝试着夸赞每一个孩子，向每一个优点靠拢。教师要与学生一起进步，一起成长。后进生更在意教师对自己的看法。记得有一个学生叫王同刚，他英语特别差经常调皮捣蛋的，笔者试着放下架子靠近他，敞开心扉，“动之以情，晓之以理”，他开始下意识地、主动地改正错误了，课堂笔记用记得特别认真，上课没跟上的课后也及时向同桌请教补上了，单元总结也尝试用思维导圖的模式记的有条不紊，成绩也慢慢有了起色。在帮他对英语重拾信心的这个过程中，笔者也获得了成功的体验，这让笔者很是欣慰，也很快乐。

二、巧用“三声”激发英语学习兴趣，促使学生乐学

（一）课堂学习活动中要有“欢声笑语”

有笑声的课堂教学，学生的学习效果会更好。教师要有职业微笑的意识，真诚的微笑是待人友好热情的标志，教师要做到以笑促学，寓教于乐。看过许多范例，有些教师上课时，严厉而冷酷，架子摆得大得很，整节课都凶巴巴的，学习氛围也令孩子们窒息，想回答问题都不敢举手，怕回答错了或回答得不全面挨老师的批评，学生也就慢慢地失去了学习语言的兴趣。可想而知，学习成绩也一塌糊涂。而心理学研究表明，人在适当、融洽、宽松、民主的环境下学习，学习的积极性更高，也更容易消化所学的知识和技能。笔者总是面带微笑地与学生沟通，慢慢孩子们笑声多了起来，整个课堂气氛融洽、和谐了起来。

（二）课堂中要有“赞美声”

课堂教学中要有“赞美声”，这不仅是对学生的及时肯定，也是培养学生自信心的强音。其实，赞美还可以消除师生之间的鸿沟，缩短师生之间的情感距离。“这么难的题你能回答得如此完整，真是了不起！”“你的想法很有创意，看来你是认真思考了”“你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。”……诸如此类的赞美，可以催发学生学习的动力，激活学生的潜力，让师生关系更为和谐。当然，语言要有亲和力。教师的亲和力是教师个人魅力的体现，是教师对学生进行知识点操练的一面镜子，也是打开学生心门的一把钥匙。学生们喜欢听到老师对其肯定的声，一个赞许的眼神，一句关切的询问，都让学生觉得温暖贴心，我们要给孩子们他们想要的。

（三）英语课堂中要有“惊讶声”

课堂上孩子们发自内心的“惊讶声”，让课堂充满奇幻的色彩。好奇心和求知欲是学习的不竭动力，最初的好奇心、求知欲只是一个萌芽，它可以长成参天大树，也可以轻易地被扼杀在萌芽之中，很多教育同行们了解到一点，那些爱学习的孩子，都有一个突出的特征，那就是他们都对学习英语有强烈的好奇心。他们渴望对西方世界有更多的了解，不难看出是好奇心催生了求知欲，求知欲又激发了进取心，不知不觉中形成了自我约束力。一个个“惊讶声”，帮助懵懂的孩子在上课时敏而好学，注意力集中;课余时间爱看书、爱质疑、爱思考。作为父母和老师，我们有义务、保护孩子们的好奇心，也有责任满足孩子的求知欲。

三、创设民主、平等、宽松和谐的英语学习环境

教师要精心组织45分钟课堂教学，相信学生，与学生形成良好的互动。既要关心学生的肢体投入，也要看看学生的大脑和心境是否投入。

无论是上课，还是课余时间，教师都要给学生足够自我锻炼、自我实现的机会。比如，在英语课上，笔者先帮学生创设问题情境，让学生先提出问题，然后再根据自己提出的问题通过课堂学习小组进行讨论，合作探究学习内容，在这个过程中笔者身入其中给予相应的指导和提示。然后由各个小组的成员派出代表到最前面介绍他们的成果，其他几个组员做好准备随时进行补充说明，最后笔者带着学生进行总结。在宽松、和谐、民主的氛围中，恰当地、及时地、充分地体验合作共赢的快乐和满足感。其实，老师与学生的关系既像合作伙伴，又像在对弈是对手一般。总之，我们要学的东西还很多。

四、展现教学风采，用人格魅力吸引学生

（一）重视自己的仪容、仪表、仪态

教师要关注自己的仪表美，尽量做到大方、得体。就比如在仪表上尽量做到：穿戴干净整洁、自然大方。一定不要穿的太过暴露、太过透视、太过紧。暑天不要穿迷你裙、薄衫、吊带、超短裙和拖鞋以及背心。仪容上则要求：男士不留长发;女士可适度淡妆，发型要自然，不染指甲或过分的发色。仪态要求：站姿要挺拔、自然;走姿要从容、自信;坐姿要端庄、文雅。

（二）对学生而言，微笑就是一种激励、赞许和关爱

在课堂上，微笑可以是一种欣赏、一种坦荡、一种宽容，也可以是一种幸福的体验、一种诗意的享受……老师一个善意的微笑，就等于给学生巧妙而有效的赞美。笔者每天暗自提醒自己，当我们推门走向教室、走上讲台，就要像表演者拉开帷幕站在舞台一般，应立即进入角色。无论在生活中笔者遇到了多么不如意的事，决不能将情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，这节课注定失败无疑。

五、上课要有激情，要学会煽情，以心激心，以情唤情

（一）教师要有好好讲每一堂课的激情

教学的艺术不止表现在传授知识的本领，还在于用柔和的语言激励，唤醒孩子们对学习的热情。我们要努力成为一名有激情的老师，富有激情的老师随时随地都散发着感染力，能唤起孩子们参与其中的那股劲儿，学习效果也会大幅度提高，这样的例子很多。大量实验显示，热情能催生兴趣，我们可用置身学习活动生发出的激情，唤起孩子们对知识、技能的渴望及上下求索之情，以我们衷爱立德树人的高尚品质，激发学生树立终身学习的理念。这样浓烈的情确实让人心生敬畏。激情源于生活的点滴积累中，一个有品位的教师，应该有自己的坚持和魄力。

（二）学生要有好好听每一堂课的激情

在课堂中，学生要有充沛的精力和饱满的激情，孩子们有了全身心的参与和对学问的渴求，就会催生出学习的动力，获得知识、技能的幸福感。与日俱增的激情会使学生爱上学习，爱上英语课，孩子们在知识习得上会有无可比拟的快感，从方方面面都可以看出：学习上，从不会到懂，从不懂到会，从差到优;心理上，从反感到接受，从被动到主动，从排斥到痴迷。每个孩子都希望自己的成果得到教师的认可与肯定，同时，学生也要把学习当作一份神圣的使命去完成，把握好现有的机遇，并立志尽最大的努力做到最好。

（三）幽默是一种气度，幽默的人随身携带着阳光

人民教师倘若能灵活地使用幽默话术，便可使人更加有身临其境的感觉;论证更加有内涵、有深意;煽情更加能使人产生共鸣。下午第一节课往往学生都爱打盹，上课还不到5分钟笔者发现有几个学生已经趴在桌子上开始睡觉了，笔者就对其他的学生说：“大家想听周公解梦吗？”学生们都说想，这时那几个瞌睡的学生也已经“苏醒”了，筆者接着说：“现在让我们班某某同学帮大家解析一下吧，因为他有第一手的资料”，同学们稍作停顿随即笑声响起来了。虽然笔者没有直接批评那几个学生，只是点到为止了，但既给他们保留了颜面，又让他们睡意随即消失了，很快又进入课堂学习了。其实，一句开心的玩笑，一个幽默的肢体动作，都让人心里暖洋洋的，这些看似很简单，但在课堂上有时候能发挥不一样的效果。

（四）播种行为，收获习惯，让好习惯撑起师生共同的梦想

优秀不是一种行为，而是一种习惯。播下一个好行为，必将收获一种好的习惯。不管是在教育教学上，还是在学习生活中，做一个内外兼修老师，以身示范保持良好的习惯，就能够引导学生养成更多的好习惯。学习习惯有好坏之分，如：课前预习、上课专心听讲、积极参与小组合作探究、认真完成作业，这些都是良好的学习习惯，拥有了它们，学生可以轻松愉快地学好知识。经过一段时间曲折而漫长艰难的“改过”之路后，现在我们班已经有了很大的改观，学生们上课前积极准备所需物品，课堂中一完成小组合作探究，就很自觉地整理课堂笔记、速记小卡片，最让笔者感动的是，班上出现了许多小老师，在组员不理解知识点时及时帮扶、讲解。学生们在充分体验到这些好习惯带来的前所未有的成功之后，自信心增强了，学习的劲头更足了，积极性更高了，完全投入到了愉快的学习当中。由此可以看到：好习惯的影响力是巨大的。

六、英语教学要活，精雕细琢每个教学环节

（一）灵活处理教材，用好、用活教材

教材是课程内容的载体，是实施教学活动的工具。新课改的基本理念是：教书育人要以学生为本，鼓励学生们全面发展，时刻关注每一个孩子的独特性。这就要求老师们要努力发挥自己在教育事业上的主观能动作用，潜心钻研教材，吃透教材，灵活应用教材。新课程特别强调学生自主学习的重要性，英语教学也是如此。那么，如何合理高效地运用好教材呢？教材无非是一个例子，当然，用好、用活教材的前提就是认真备课。俗话说得好，“有备而来”，方能“胸有成竹”，把教材当成一个例子，一个台阶，一个载体，创造性地使用它。教师尽量要在立足教材，超越教材的基础上，确立教学目标、重点和难点，如此便可事半功倍。

（二）教师头脑要灵活，富有教学机智

做一个头脑灵活、思维活泛的领路人，让知识为我所需，活学活用。富有教学机智的教师不仅要做到善于提问，还要由浅入深、由易到难、有层次地展开问题。在这个过程中，教师最好给学生一些合理肯定的评价。在学习互动中，教师尽量少讲，整堂课都想方设法创设情境让学生积极、主动起来，比如可以用小组合作探究的形式互动，老师则适当地引导、及时补充、必要时拓展延伸。老师要抓住学生急于求知的思维最佳时机，进行相应的指导和点拨，给学生留出一定的思考时间，让学生积极思考，鼓励学生多开口说。

（三）英语教学要讲究策略，方法要灵活多变

台上展示一分钟，下去就要付出大量艰辛的努力。要实现高效课堂，必须铆足劲儿下足功夫。使用什么教学方法来实现目标呢？具体要用什么方法得根据教材内容而定，根据具体的内容，选择合适的方法，可达到事半功倍的效果。

笔者所在班在英语学习的过程中总结出了“读读、议议、练练、思思”八字学习法。“读读”就是指在课堂学习中，让学生读教材积极回答问题张口说英语;“议议”就是让学生小组合作探究，相互切磋，取长补短，集思广益。“练练”就是让学生完成导学案中设置的基础题和能力提升题，从而当堂消化吸收知识点，同时也检查了本节的教学目标是否已完成，达成度怎样。“思思”就是教师的教学反思和学生的学习心得，通常用三种方法来反省自己，调查反思、对话反思、日记反思。比如，学生上交的作业和练习册就像问卷一样，笔者一看就知道学生的态度和成果了，每天中午会去转转，跟学生们沟通一下，在对话的过程中，师生共勉促成反思。笔者有记日记的习惯，日记中大多写课堂中的得与失，这也是一种催我成长的重要手段。

总之，教育是一项事业，事业的意义在于献身。笔者将从自身做起，严格要求自己，用自己的辛勤汗水诠释教育的真谛，也切实为推进课程教育改革，全力打造“高效课堂”尽自己的一份绵薄之力。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2002.