摘 要：当前，德育是学校教育不可分割的重要组成部分，作为班主任或各科教师，怎样从自身执教的课程入手，做到对学生更进一步的思想道德教育，为学校的发展保驾护航就变得特别关键。为了使我国的教育事业更好地发展，教育主管部门推行新课程改革，改革中涉及很多内容，包括教学方法、教学目的与教学评价方式等，其中“立德树人”理念被着重强调，表明在整个教育体系中“立德树人”的重要性。“立德树人”不是说只在思想道德课程中体现，在其他学科中亦要体现，因此“立德树人”在初中英语教学改革中有重要的导向作用，能够促进初中英语教学的进一步发展，同时还有利于初中生今后的学习与发展。本文以仁爱版初中英语教材为例，对以“立德树人”为导向的英语教学改革进行研究。

关键词：立德树人;初中英语;教学改革

作者简介：苏青，福建省莆田市涵江区江口镇莆田华侨中学。

在新课程改革的背景下，教师对自己的教学方法与教学理念进行创新转变，但是从实际情况来看，仍然存在一些问题，教师需要对这些问题给予重视。比如，教师在实际教学中过于重视对理论知识的讲授，忽视了对初中生道德的培养，这样的情况下，“立德树人”教育理念在教学中是比较匮乏的。初中英语教师在教学中，要落实新课程改革的要求，以“立德树人”理念为导向，实现初中生的主体地位，引导初中生主动思考，激发初中生对英语学习的兴趣与积极性，树立正确的三观，促进初中生的全面发展，培养更多符合时代发展要求的人才。

一、立德树人的内涵

“立德树人”从字面意思来理解包括两方面，一方面是立德，另一方面是树人。所谓“立德”，指的是树立良好品德，它体现在学习和生活的方方面面，这就要求各个学科的教师在实际教学中，要不断地向学生渗透德育教育，促进学生良好品德的形成。所谓“树人”，指的是在教师的教育引导下，学生树立正确的三观，它体现在教师与学生的方方面面，要求教师在实际教学中落实学生的主体地位，在语言和行为上身体力行，从而促进学生树立正确的三观。

“立德树人”教育理念是一种新型教育理念，将德育理念全面渗透于英语学科教学中，探究教材与实践活动中的德育内涵，一方面实现知识与技能的培养，另一方面引导学生学习德育因素，促进学生思维品质、行为习惯以及正确的人生观和价值观的形成，促进学生更全面地发展，这对培养综合性人才有重大意义。

二、以“立德树人”为导向的英语教学改革现状

（一）教学内容重课本而轻德育

新课程改革中，明确提出要培养德智体美劳全面发展的人才，其中德育占首位，它是初中生道德的体现，从德育中能够发现初中生的价值取向以及三观的正确性，教师应在教学中融入德育，以“立德树人”为导向，加强对初中生价值观的培养。可是在实际教学中，教师更加注重的是初中生对知识内容的掌握，忽视德育的引导，使初中生对待学习的态度出现偏差，认为学习不是为了自己，是给教师学习的，或是感觉知识简单而产生自负的心理。除此之外，在西方风俗习惯和电影、电视剧的冲击下，使得初中生过度追捧国外文化，这不利于初中生树立正确的三观。

（二）教学方法重言传而轻身教

在教育界广为流传的一个词就是言传身教，要求教师不仅要重视言传，更要重视身教。在传统教育模式下，教师占据主导地位，当发现初中生运用不同于自己的讲解方法时，会对他们产生质疑，这样会压抑初中生的思维。在“立德树人”的导向下，初中个体之间存在差异，有不同的性格和学习方法，而教师却忽视了初中生的差异性和个体性。在教师的言传以及身教的影响下，初中生在潜移默化中没有尊重同学之间的差异，戴着有色眼镜看待不同于自己性格的同学，这不利于初中生良好品德的形成。

（三）教学评价重单一而缺多元

以“立德树人”为导向，新课改后的评价方式讲究在评价中教育学生、提高学生、关爱学生，使初中生能够从教师的评价中感受到关爱与激励，激发学习的兴趣与积极性，获得提升與进步。但在实际教学中，教师视分数为一切，初中生考试成绩不理想，首先便是对学生的埋怨与批评，没有做到关爱学生，帮助学生分析错误的原因，也没有站在初中生的角度思考问题。初中生感受不到教师的关爱，体会不到教师的重视，这会降低初中生英语学习的积极主动性与自信心。

三、以“立德树人”为导向的英语教学改革原则

（一）坚持教书育人原则

所谓教书育人，是指教师不仅要负责向初中生传授、讲解英语知识，还要在教学中塑造初中生的人格，使得初中生不仅有扎实的知识，还有良好的人格。这就要求教师在教学中，要将德育始终贯穿在教学中，以“立德树人”为导向，坚持教书育人的原则，注重对初中生的言传身教，发自真心地关爱初中生，又不失对初中生的严格教育，做到严慈相济。在传授知识的同时，更加注重自己的一些习惯问题，例如教学用语要文明、教学行为要规范、穿着打扮要适宜以及拥有良好的道德情操等，在潜移默化中影响学生、教育学生，促使初中生能够树立正确的三观。

（二）遵循以生为本原则

以生为本是指教师在教学中要落实初中生的主体地位，以“立德树人”为导向，教师要注重在教学中对初中生加以引导，培养初中生主动思考问题的习惯以及初中生学习的能力，真正落实学生的主体地位。这就要求教师在教学中始终遵循以生为本原则，善于抛出问题，引导初中生主动对问题进行思考，或者抛出容易出错的问题，通过易错点完成对初中生的教育，使初中生形成正确的三观，促进初中生的发展与进步。

（三）突出循序渐进原则

对初中生开展德育不是一朝一夕就能完成的，是一个漫长的过程，以“立德树人”为导向，教师对初中生进行德育要突出循序渐进原则，切不可出现急躁现象。初中生的三观正处于形成的阶段，教师在教学中要利用书本中的知识内容进行一定的延伸，一点一滴地向初中生渗透德育，例如爱国教育、道德习惯培养等，在长时间的影响下，有利于初中生树立正确的三观。

四、以“立德树人”为导向的英语教学改革策略

（一）转变教育观念，将正确的三观融入教学

实现“立德树人”理念在英语教学中的渗透，教师首先要做的就是转变思想，尊重并落实初中生的主体地位，促使他们能够明白，认真学习不是为了教师，而是为了扩充自己的知识面，不断发展自己，这样能促使初中生树立正确的三观。在这个过程中，教师必须发挥好主导作用，引导初中生树立正确三观，端正学习态度，正确认识学习，为以后的学习发展打下坚实的基础。

例如，学习七年级上册Unit 2 “Looking different”Topic 1 “I have a small nose”这一课时，需要学生掌握身体部位的英语单词head、face、mouth与形容词round、short等，以及have和has的用法。初中生存在自负的心理，认为这个课时的知识很简单，对本课的学习没有积极性。因此教师可以寻找一个容易出错的知识点对学生进行提问，例如“I have a small nose”，要求学生以第三人称的方式陈述这句话，学生的第一反应可能是“She/He have a small nose”，很明显他们的回答是错误的。这时候教师可以指出学生的错误，并讲解错误的原因是什么，并通过这个事例对初中生进行教育，对待学习和人要始终保持谦虚的姿态，不能够自负，认为简单便掉以轻心，从思想上不重视，这样有利于初中生树立正确的三观。

（二）实施个性化教育，将良好道德融入教学

“立德树人”理念提倡尊重学生的差异性与个体性。每个初中生都是有差异的，他们有着不同的性格。有独立性、接受知识能力比较强的初中生，他们比较喜欢自己制订学习计划，而依赖性比较强的初中生，更乐意跟随教师进行学习。这两种类型的初中生由于性格的不同，使得他们互相认为对方的行为是错误的。针对这个现象，教师要将尊重差异性与个体性融入教学中，使学生能够明白，世界上没有两片一模一样的树叶，人的性格更不会相同，大家要互相尊重彼此。教师在实际教学中可以实施个性化教育，使学生树立良好的道德。

例如，教學七年级下册Unit 5 “Our school life”Topic 1 “I usually come to school by subway”这一课时，先鼓励独立性比较强、接受知识能力比较强的学生制订学习计划，通过对学生来校的不同交通方式进行比较分析，可以对他们的学习计划作出评价并提出适当的建议，对这份学习计划进行修正与补充。之后按照这份学习计划进行教学，对学生持肯定的态度，使得学生感到教师对自己的重视，同时教师对依赖性较强的学生进行夸奖，称赞他们能够认真学习记笔记。教师在教学中引导学生互相尊重，尊重个性，树立良好的道德品质，共同进步。

（三）延伸教学内容，将爱国精神融入教学

在“立德树人”理念下，英语教师可以将爱国主题同教学内容联系起来，促使初中生树立良好的道德观念，有强烈的爱国精神。英语教学中，教师比较注重对单词的讲解，促使初中生能够正确理解并掌握英语单词的意义，之后将单词放在句子中，理解整个句子的含义，最终促使初中生对整篇文章进行理解。因此教师在教学中，可以对单词、句子等内容进行延伸，将爱国精神融入其中，让初中生在学习英语单词或者句子的同时接受爱国精神的培养，增强初中生的爱国情感。

例如，在讲解八年级上册Unit 1 “Playing sports”这一单元，可以利用sports、basketball这两个单词进行内容延伸，引导初中生回答自己喜欢的运动是什么，之后猜测我国的国球是什么，引发学生的想象和思考。同时可以组织学生观看一段乒乓球比赛视频，共同欣赏我国运动员为国争光的场景，这会激发初中生的学习兴趣与积极性。九年级下册Unit 5 “China and the world”的Section A，通过外国母女的对话介绍了我国的风景名胜，能够让初中生了解我国的大好河山。文章中有一个单词 famous，教师可以从这个单词出发，利用多媒体播放我国优美的风景或者名胜古迹，吸引初中生的注意力，促使初中生了解我国的美景对外国人的吸引力，以此来激发初中生的民族自豪感，对国家、对自然的热爱，培养初中生的爱国精神，以及自己对祖国的责任感，使得初中生能够树立正确的三观。

（四）完善评价机制，将人文关怀融入教学

传统的教学模式下的英语学习考核评价标准与方式已不适应初中生的发展。在“立德树人”理念下，提倡关注学生的情感。因此教师要对传统的考核方式进行创新，完善评价机制，将人文关怀融入教学。教师不能只关注初中生最终的英语成绩，还要关注初中生的情感，对初中生不如意的成绩，不能用消极的、埋怨的语言，这样会打击初中生的学习积极性与信心。教师要善于运用积极性、鼓励性语言，激励初中生获得进步。在教学中，教师要充分发挥人文关怀的作用，使初中生能够感受到教师的关爱，增强对英语学习的兴趣。

例如，讲解完八年级下册Unit 6 “Enjoying cycling”这一单元，对学生进行考查。在这一单元中有一重要的知识点，就是表示方位时介词的应用，如in the +方位词+of 是指在某一范围内，to the +方位词+of 是指互不接壤互不管辖的两个地区，on the +方位词+of 是指相互接壤互不管辖的两个地区。通过汉译英的方式考查学生对这一知识的掌握程度，如北京在中国的北部、日本在中国的东边、河南在湖北的南边，某些学生出现错误。针对这一知识点详细向学生进行介绍，出错的地方在哪里，应在哪个地方注意，并在言语上激励学生，运用积极性的语言帮助他们重拾信心，促使学生感到教师的关爱，将人文关怀的作用充分发挥。教师应通过自身的文明语言与人文关怀影响初中生，使初中生学会关爱他人。

五、结语

“立德树人”理念在新课程改革中被着重强调，一方面它可以促使教师在注重学习成绩的同时，也注重道德的培养;另一方面还可以促使初中生树立正确的三观，为以后的发展奠定基础。在以“立德树人”为导向的英语教学改革中，正确的三观使得初中生能够增强对英语学习的兴趣，良好的道德有利于初中生共同进步，人文关怀能够影响初中生关爱他人，促进其全面发展。

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