摘 要：翻转课堂和微课教学的开展，要基于多媒体技术、信息技术，“翻转课堂+微课”是在综合运用各项技术的基础上所形成的新型开放式的教学模式。这样的教学模式，能够有效传统教学中的一些弊端。特别是在大学英语教学过程中，更加需要顺应当下教学新要求，全面提升教学的整体效率。本文对当下“翻转课堂+微课”的教学开展现状进行了详细分析，并提出了对应的解决措施，帮助提升开放大学英语课堂教学效率。

关键词：翻转课堂;大学英语;信息化教育;教学主体;教学设计

作者简介：刘云仙，甘肃广播电视大学定西市分校。

随着我国经济社会的发展，教育事业也面临着全新的挑战。面对各种先进的信息技术大学教师要积极地对教学工作进行创新，以此构建出全新的教学氛围，这样可以让大学生在掌握知识内容的同时，也提升了自身的综合素质。

一、开放大学英语教学现状分析

（一）英语教学形式单一

开放大学的英语教学基本上仍采用传统的教学模式，教师单一性地教学，学生被动接受知识。在这样的教学模式下，教师与学生之间的互动性比较差，同时课堂上的教学灵活性也不充足，仅仅围绕着课本上的内容开展教学。在课堂教学中，缺乏一定个性化的提问，教师在课堂上的语言氛围和与学生的沟通形式也比较单一，无法构建出促进学生积极学习的环境。这样单一化的教学模式会导致学生逐渐丧失对英语课堂的兴趣，并对英语学习产生较大认知偏差，甚至出现抵触学习英语的情况。这样的教学问题，会影响到英语教学的顺利开展。

（二）英语教师综合能力不足

当前，教育呈现出信息化发展趋势，大部分开放大学进行了英语教学改革，教师需要在实际教学环节，可以灵活地使用一些计算机技术，以此扩展教学途径。但是，由于开放大学的教师队伍综合能力不足，因此对于信息技术的掌握水平不高，无法在实际的英语教学过程中有效地发挥出应有的教学效果， 相应地无法满足学生对于多样化英语学习的需求，英语教师能力的问题，成为阻碍开放大学英语教学开展的关键所在。

二、“翻转课堂+微课”应用于开放大学英语教学的重要性

（一）提升学生的学习参与度

开放大学的教师和学生都可以使用国开学习网，这个平台能够有效地帮助学生进行多方面学习，为学生构建出一个丰富的学习空间。在这个平台上，教师与学生可以积极地互动和交流。在这样的教学背景下，逐渐形成了微课与翻转课堂相结合的教学模式。这样的新型教学模式不仅仅有效利用了信息技术下的丰富教育资源，也相应地帮助学生在实际学习的过程中，有效地利用微课视频的教学方式，了解到更多课本之外的教学资源和内容。例如，在实际的学习中，可以借助微课的学习方式，进行自主预习，自主观看视频，对自己感兴趣的知识点进行提前的学习，这样可有效提升学生对于知识点的掌握程度，并相应提升整体教学效率。学生对于一些遗漏的知识点，也能够在微课中进行及时的补充学习，同时对自己的薄弱环节进行巩固训练，以此丰富教学过程。这种新型教学方式，极大提升了教学的合理性与丰富程度。

（二）师生的角色互换

构建出“翻转课堂+微课”的教学模式后，可以让教师从原本的教学主导者、唯一知识传授者，转变成英语教学中的引导者、课件开发者以及教学方案设计者。这样的角色转变，也意味着教师需要掌握更多的知识技能，并进一步提升自身在学生学习活动的参与程度。当下学生进行学习时，并不会受到时间和地点的限制，而是可以随时随地的进行学习。例如，学生进行朗读训练的过程中，要掌握准确的发音，就可以使用移动端，或者使用计算机，进行及时的查询，以此了解到具体的知识点，这样可有效提高学习效率。

（三）拓展英语教学资源

当下的英语教学过程中所采用的“翻转课堂+微课”教学模式，可以很好地利用翻转课堂的方式，提升当下教学的整体效率和效果。互联网上存在着大量有价值的教育信息资源，在实际教学过程中，教师利用网络渠道，可获得更多的教学资源，同时设计出高质量的微课，为学生拓展学习视野。其次，让教师可以随时随地进行课件的制作，及时将发现的一些优秀的教学资源传递到学生端，进行及时的教学与交流。

三、“翻转课堂+微课”应用于开放大学英语课堂的实效性分析

（一）教学模型设计

开放大学的教学过程基本上分为四个不同的教学模块，分别为自主学习、面授辅导、网上教学以及课程考核，在教学过程中，需要基于“翻转课堂+微课”的教学模式进行英语教学。

（二）英语教学设计

1.实验设计。首先需要进行样本的选择。由于开放大学面向全社会招生，开展成人教育，为普通人提供继续教育的途径，因此当下对“翻转课堂+微课”应用于开放大学英语课堂的时效性进行分析过程中，就需要科学合理地选择样本。

选择150名学生参与到研究课题当中，并根据其具体的情况分为两组进行比较分析。A组进行面授方式的教学。B组采用面授教学、“翻转课堂+微课”的教学方式，进行比较分析。完成分组之后，则需要对两组学生的学习能力进行系统性评价，并展示出不同小组学生的英语学习能力。

2.实验方法。对两组学生进行教学的过程中，都采用的是连续授课方式，同时保障课时与教学内容始终保持一致，仅是教学方法上存在一定的差异。這样的教学方式下，将入科成绩当作学生入学之前的英语素质，而在出科成绩则当作进行连续教学之后的综合素质体现。对英语综合素质的评估中，基本上需要对学生进行三方面能力的评估，分别为语言、听力以及口语能力。

3.统计方法。本文所采用的统计方法，是在数据采集之后，基于计算机软件的方式进行详细的统计学处理以及分析。对数据资料的处理中，需要基于平均数与标准差进行比较分析，以此得出相应的计算效果。

（三）教学方法

1.面授教学。面授教学是当下大部分开放大学的教学模式。教师对整个课堂教学的开展起到了关键性的作用。英语课堂的构建中，教师始终都是教学的主导，学生则是学习过程中的聆听者，对知识内容处于被动接受的地位。在这样的教学模式下，教师与学生之间的互动性十分有限，仅仅局限在课堂之上。

2.翻转课堂。基于教材中的教学内容和要求，在特定的场所中，教师需要完成教学视频的录制，并将教学视频传输到国开网等诸多学习平台当中，让学生可以在课下的任何时间进行自主学习。在视频制作的环节，教师需要保障视频的时长与传统的面授教学实践保持在一致的水平上，这样才可以让这两种教学方式保持较高的一致性，实现相同的教学目标。而在每一个视频的结束环节，教师需要结合起本节课的英语知识点，布置一系列作业，并对下节课的学习内容进行一定的指导。这样的教学模式可以很好地保障学生即便无法来到课堂进行学习，仍保持较高的学习效率。

3.微课。这是一种对于翻转课堂的补充教学方式，通过制作一些短小的教学视频，针对一些教学目标和教学计划进行针对性的补充。普遍是对教学的重点内容进行视频的制作。学生在观看微课之后，可以明确教学的重点内容，并结合自己的学习情况，有效地提升当下英语学习的整体效率。

（四）教学比较分析

开展分组教学之后，对学生的英语学习能力、语言能力以及应用能力进行分析，发现在入科时差异并不大。但是，经过30天的教学之后，发现学生已经有了较为明显的能力差异。通过分析后发现，A组学生的英语能力明显要低于采用了综合教学模式的B组。B组学生在单位时间的学习能力、学习效率有明显的提升。因此，在开放大学的英语课堂上，采用“翻转课堂+微课”的教学模式，可以很好地发挥出应有的教学效果，提升了学生的综合素质。

四、“翻转课堂+微课”在开放大学英语教学中的实际应用

（一）优化网络，构建完善学习平台

为了能够进一步应用微课教学模式，就需要对当下开放大学的实际教学环境进行针对性的改善。教育信息化的发展进程中，让翻转课堂与微课相结合，已经成为英语教学开展的关键所在。特别是在开放大学英语教学过程中，需要积极地保障满足英语教师的日常教学需求，并提供针对性的数据信息。其次，在微课资源的建设过程中，需要积极的采用自建、共建的方式。开放大学应着力全面提升教师的教学能力，特别面对一些先进的信息技术，教师应掌握更多的教学技巧，这样才可以发挥出信息技术对于英语教学的价值与作用。

（二）创新翻转课堂教学模式，提升互动性

在英语教学中，积极地应用“翻转课堂+微课”的教学模式，主要是要有效地提升课内、课外以及线上与线下的教学关系，这样的一体化的教学模式，可以很好地提升教学效果。其次，还需要充分地提升教师的教学能力，积极设计各种类型的教学形式，利用多样化的课前预习方式，丰富教学工作的内容以及效果。特别是在教学过程中，英语中的语言教学涉及诸多教学重点，需要学生掌握基础的英语知识的同时，还要全面提升英语教学的趣味性。利用制作视频的方式，为学生提供更多有關英语文化的背景资料，让学生可以对英语逐渐形成一定的文化认知。

微课的制作过程中，教师需要基于教学的核心内容，保障符合当下翻转课堂的教学流程。针对关键的教学环节，例如课前预习、课中强化、知识延伸等诸多方面，开展针对性分析，这样才可以产生良好的教学效果。其次，还需积极地利用一些教学案例，有效地提升大学生在学习过程中的积极性。

对于英语教师而言，应利用好“翻转课堂+微课”的教学模式，对不同的教学小组进行有效的分析以及调整。小组教学方式下，教师可以对不同学生进行更加全面的了解，这样便于后续开展针对性的教学，并提升教学的整体效率，避免受到一些外界因素的影响。

（三）提升视频制作质量

教学过程中所使用视频的质量，也直接影响到整个英语课堂的开展质量与效率。例如，在进行教学的过程中，要全面结合当下英语教学的实际需求，同时保障场景设置、知识讲析在知识讲授过程中的匹配程度，进行针对性的分析与评估，这样才可以最大限度地丰富教学内容。良好的视频素材，不仅可提升学生对于英语课堂的兴趣值，也让学生接收到更加全面的英语教学知识内容，并在头脑中构建出一个完整的知识逻辑框架。英语的学习是一门语言的学习过程，最终需要实际运用，因此通过视频的讲解方式，利用各种直观的资料和教学资源，让学生将英语知识点与实际应用产生了直观的联系，这是保障全面提升开放大学英语教学效果的关键所在，让学生全面提升自身的英语素养，推动教学工作的开展。

综上所述，为了进一步推动开放大学英语教学发展，可以积极地采用“翻转课堂+微课”的教学模式。本文对于这种融合的教学模式进行了实效性研究，明确该教学模式有效提高了学生的知识水平，并提升了教学效率。

参考文献：

[1]曹卉娟，闫永红，韩爱庆，薛培.翻转课堂在中医类课程教学中应用效果评价的系统综述研究[J].中医教育，2021（6）：9-15.

[2]李政，王树军，聂绯绯，肖立伟.基于MOOC的翻转课堂教学模式研究——以《有机化合物波谱解析》课程为例[J].广东化工，2021（22）：234-235.

[3]李东伟，李永民，王魏根.微课程与翻转课堂视角下创新创业教育的策略探析——以猪生产学课程为例[J].教育观察，2021（45）：77-80，104.

[4]祝丽玲，李兴洲，李杰.微课与翻转课堂自主学习模式在研究生教学中的应用[J].基础医学教育，2021（11）：819-821.

[5]肖谷清，王姣亮，谢丹，孟秋冬.“雨课堂+翻转课堂”的物理化学实验微课教学[J].化工时刊，2021（11）：39-41.